作者:簡楚瑛著
開數:18
頁數:320
ISBN:9789861911878
重量:550
出版日期:2009/02/10
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書籍介紹
教育改革之呼聲如此地高揚,檢討的對象或是管理階層或是政策規劃者,或是基層之教師;檢討的方向有從行政角度,有從課程與教學之角度。本書作者認為教育改革之核心,在課程的發展與教師的教學。
本書係作者從課程發展的角度,依課程政策決定之層級的概念,提出不同層級之課程發展模式和課程發展的基礎性理論,及實務層面上學校和班級層面課程發展之程序與相關論述。並提出「課程轉盤」之策略,企圖將課程發展之理論與實務間之距離拉近,讓理論成為實務發展的基石,讓實務成為理論的實踐。
本書雖在實例之示例上是以幼教為主,但其理論性之知識及實務上的方法,適用於各級教育中的課程發展相關人員之需要。
作者簡介
簡楚瑛
學歷:國立政治大學教育研究所博士
經歷:台灣省國民學校教師研習會助理研究員、副研究員
國立台南師範學院幼兒教育學系副教授及創科主任
國立新竹師範學院幼兒教育學系教授及創系主任
上海華東師範大學幼兒教育學系客座教授
香港教育學院幼兒教育學系教授 現任:國立政治大學幼兒教育研究所教授兼所長暨教學發展中心主任
著作:幼兒‧親職‧教育(1988)文景出版社
方案課程之理論與實務:兼談義大利瑞吉歐學前教育系統(1994)文景出版社
幼稚園班級經營(1996)文景出版社
方案教學之理論與實務(2001)文景出版社
幼兒教育與保育之行政與政策(歐美澳篇)(2004)心理出版社
幼兒教育課程模式(第三版)(2005)心理出版社
目錄
第一部分 理論篇
第一章 課程基本概念
第一節 課程的定義
第二節 課程與教學的關係
第三節 課程理論與教育理論的關係
第二章 課程發展基本概念:課程發展之理論基礎
第一節 哲學基礎
第二節 社會學基礎
第三節 心理學基礎
第三章 課程發展基本概念:課程發展之定義、特性與模式
第一節 課程發展的定義與取向
第二節 課程發展的特性
第三節 課程發展模式
第四節 不同層級課程發展模式之提出
第四章 課程發展層級與課程決定
第一節 課程決定之層級概念
第二節 課程決定之分析架構
第三節 影響課程決定之因素
第四節 課程決定與教師理想課程的實踐
第二部分 實務篇
第五章 課程發展之規劃與設計階段
第一節 課程取向及總目的的決定
第二節 課程架構的設計
第三節 課程描述、校準、管理與教師課程專業發展之設計
第六章 課程發展之發展階段
第一節 課程目標之決定
第二節 課程內容選擇與組織原則
第三節 教學方法的選擇
第四節 課程發展之具體策略
第七章 課程發展之課程實施與評鑑階段
第一節 課程實施階段
第二節 課程評鑑階段
第八章 課程發展者之角色
第三部分 議題篇
第九章 學校本位課程在幼教課程發展中的爭議
第一節 學校本位課程聲浪的源起
第二節 學校本位課程的定義與要素
第三節 幼兒園學校本位課程的類型與評析
第四節 幼兒園所發展校本課程所面臨的問題
第五節 結語
第十章 坊間教科書/教材在課程發展中的爭議
第一節 有關教科書的爭議
第二節 如何選擇好的教科書
第三節 結語
第十一章 關於「標準」在課程發展中的爭議
第一節 標準化運動的源起
第二節 標準之定義與要素
第三節 「標準」用在幼兒教育的類型
第四節 結語
自序
在大學裡教「課程」和「教學」有關的課以及從事相關之研究已二十多年了,這段時間裡所最關心的就是如何幫助將為人師者可以將所學的專業在教育領域裡發揮,讓學生得到高品質的教育。
幼兒教育因為不在正式的教育體制內,因此其課程發展的自由度很大;同時,因為沒有教育部審定教科書的管理,因此,學生學習材料上的選擇差異性也很大,有的用坊間設計好的教材套,有的是完全由老師自己設計。不論各幼兒園所裡老師和園長所擁有的課程決定權有大有小,但都有執行課程發展工作之責任,本書即在這種背景下產生。雖然起心動念是來自於幼兒教育領域,但本書基本上是從理論上出發,強調課程發展之程序性知識及課程發展每一程序上涉及之?述性知識,只是舉例時是以針對幼兒所設計之課程為例。因此,不僅是理論篇,即使是實務篇(這部分內容所強調的也是方法上的提出,而不是示例本身)也適用於幼教以外之各級教育的課程發展者之用。
本書第一篇各章主要是針對課程發展之基本概念、理論基礎及課程發展之層級性和課程決定相關問題提出學說、理論及筆者之觀點;第二篇各章是分別針對課程發展各階段應從事之工作內涵及其程序;第三篇是針對「學校本位課程」、「教科書」和「標準」三個議題提出諸家的說法和筆者個人的觀點。希望第一、二篇能協助學校和班級層級之課程發展參與人員在發展課程時能更得心應手;希望第三篇之議題能引出更多可以討論之觀點,進而可以協調整合出一些台灣適用之觀點以作為課程發展時之基礎或依據。
因為課程發展有不同層級間之關聯性,因此,在宏觀上各級課程發展人員都應了解整個課程發展的層級數、各層級的工作範圍以及層級間之銜接上的責任與自己的所屬層級的位置。本書第一篇即偏於針對各層級之課程發展人員而寫的;第二篇則較偏於微觀上針對學校和教室層級之課程發展人員而寫的。本書所提的有許多屬原則性的觀點與做法,讀者可以依自己的需要與觀點,彈性地運用。
本書得以出版,要謝謝國內、外課程學領域的學者們,我是讀他們的書成長的;謝謝國立台灣師範大學教育系甄曉蘭教授、國立新竹教育大學幼教系林麗卿教授和數位匿名審查委員的回饋,讓這本書更為精進;謝謝這五年來研究助理在資料蒐集、打字及修稿上的協助,更感謝心理出版社林敬堯總編輯和高碧嶸執行編輯費心地協助本書的出版。
筆者才疏學淺,因此雖極力盡心的寫作,但疏漏錯誤之處難免,敬請各界之讀者能不吝指正。
于政大醉夢溪畔
簡楚瑛 謹誌
2009年2月 |
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