作者:Kenneth M. Zeichner & Daniel P. Liston著;許健將譯
開數:25
頁數:144
ISBN:9789861911380
重量:210
出版日期:2008/06/09
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書籍介紹
本書的目的非要說服您用與我們相同的觀點來看待現今的學校與社會,而是想喚起你注意到這些所有教師都應當關注的重要議題。一旦您開始關注,我們希望您能更明確的表達對學生和家長的觀點、反應與責任,以及能更明瞭在民主社會中做為一位教師所應扮演的角色。
基本上奠基於John Dewey與 Donald Schon 兩位學者有關於反省思考的觀點之上,本書的作者Zeichner 和Liston認為,一位反思實踐者的首要任務乃是持續地努力以期能同時改善個人的教學實踐與學校的相關社會條件。這是一本能促進對課室實務具體慎思且能引發對於教育工作與教學實踐產生熱烈討論的範本教科書。本書所具備的高品質學術內涵與細緻的編寫方式,無論對於職前教師或師資培育者都能提供極佳的參考價值。
作者簡介
許健將
學歷:英國曼徹斯特大學哲學博士
經歷:曾任國中與高中教師
現職:國立中興大學教師專業發展研究所暨師資培育中心副教授
目錄
第一章 了解反思教學
‧基本差異:反思教學與技術教學
‧談反思教學
‧反思教學的浪潮
第二章 反思教學的歷史根源
‧Dewey的貢獻:何謂反思教學?
‧反思與教學壓力
‧Schon:「對行動反思」與「行動中反思」
‧批判Schon的概念
‧結語
第三章 教師實踐理論
‧以Handal和Lauvas的架構認識教師實踐理論的本源
‧結語
第四章 描述與連結教師理論與實踐:反思的本質
‧有關教師實踐理論不同的描述
‧教師的教育理論與實踐
‧社會情境的影響
‧反思的維度
‧反思教學是好的教學嗎?
‧結語
第五章 反思教學的傳統
‧傳統與教師
‧學術傳統
‧社會效能傳統
‧發展主義者傳統
‧社會重建主義者傳統
‧一般傳統
‧結語
第六章 深入探討傳統
‧確立自我定位觀點
‧反思教學與教師增能的幻象
‧結語
譯者序
無意間於國立中興大學圖書館發現這本由 Kenneth M. Zeichner與Daniel P. Liston兩位教授所共同編寫之《反思教學導論》( Reflective Teaching: An Introduction)原著,雖然僅有七十八頁的內容,但全書對於反思教學的精神、內涵、根源與傳統,均能以言簡意賅的方式,深刻完整地介紹給讀者;此外,對於教師實踐理論及其反思也有非常深入的探討。譯者研讀完此書後,深感此書所談論之內容頗值得職前教師、在職教師與師資培育工作者們細細咀嚼,共同反思;再者,本書所介紹之相關議題也可作為職前師資培育課程,如「班級經營」或「教學原理」之極佳補充教材。
承蒙心理出版社之支持,慨以同意協助取得此原著之翻譯授權,並完成付梓順利出版發行,亦得以嘉惠更多讀者,在此特別表達深切感激之意。
譯者才疏學淺,譯著過程難免疏漏,尚祈各方賢達不吝賜教。
許健將謹誌
2008 年 5 月 |
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