探索幼兒課程-理論對照、高瞻教學與實務活動 51241 NT$220

作者：楊淑朱著 開數：18 頁數：176 重量：300 ISBN：9786267787021 出版日期：2026/3/20 書籍介紹 　　　　　　　　　　　　　　　　　　讓孩子主動學習：高瞻課程的理念與行動 　　本書以「幼兒是主動學習者」為核心，專為幼保系及幼教系學生、教保實務工作者，以及關注幼兒教育課程的家長與社會大眾撰寫。前五章比較多元幼兒課程模式，包括蒙特梭利、瑞吉歐、華德福、河濱街，以及單元、主題、方案教學；後四章專注於高瞻（HighScope）學前教育課程——一種以促進幼兒主動式學習為主軸的教學模式，介紹其背景、教育理念及核心原則，並說明評量與課程評量的方法，透過案例呈現高瞻小組與大團體活動的操作。全書力求以清晰結構和具體示例，協助讀者認識與應用高瞻理念於不同教育情境中。 作者簡介 楊淑朱 　　國立嘉義大學幼兒教育學系教授。曾擔任國立嘉義大學幼兒教育學系主任暨研究所所長、幼教中心主任、實習輔導處處長、學務長等職務，以及幼兒園、親子館、兒童館之評鑑委員，專科、科大及綜合大學幼保科系與幼教系評鑑委員，教育學報、教育學刊等期刊論文之責編與審查委員 目　次 第一章　幼兒教育課程模式 　一、高瞻課程模式 　二、蒙特梭利課程模式 　三、我國現況 第二章　瑞吉歐課程模式 　一、背景起源 　二、教育理念 　三、教學特色 　四、我國現況 第三章　華德福課程模式 　一、背景來源 　二、教育理念 　三、教學特色 　四、我國現況 第四章　河濱街課程模式 　一、背景起源 　二、教育理念 　三、教學特色 　四、我國現況 第五章　單元、主題、方案教學 　一、單元教學 　二、主題教學 　三、方案教學 　四、單元、主題、方案教學之異同 　五、我國現況 第六章　高瞻課程背景、教育理念 　一、高瞻學齡前教育課程的背景與教育理念 第七章　高瞻學齡前教育課程的核心原則 　一、主動式學習 　二、老師與幼兒的互動 　三、學習環境 　四、日常作息 第八章　高瞻評量系統：以觀察為本的學習支持策略 　一、協同工作 　二、每日軼事紀錄 　三、日常計畫 　四、幼兒評量 　五、課程評量：課程實施概況量表 第九章　實務應用篇：高瞻小組活動與大團體活動 　一、小組活動實務應用 　二、大團體活動實務應用 參考文獻 作者序 　　　　　　　　　　　　　　「教育不是灌輸，而是點燃火焰。」 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—————普魯塔克（Plutarch） 　　1993年自美返台任教至今，轉眼已逾30載。那是一段教育理念在心中悄悄生根發芽的時光。1994年夏日，我與台東大學郭李宗文 教授一同前往美國密西根州伊普希蘭提市（Ypsilanti）的High∕Scope教育研究基金會總部接受專業訓練。除了沉浸在豐富紮實的理論學習中，我們亦實地進入幼兒園現場，親身體會那以幼兒為主體、強調計畫與回顧的教學精神。 　　返台後，我有幸參與台灣第一所導入High∕Scope教學法之幼兒園的輔導工作，地點位於嘉義市。這所新設立的幼兒園決心推動高瞻 課程，並邀請High∕Scope創辦人兼董事會主席DavidWeikart博士親臨嘉義演講與參訪，我亦陪同前往多所幼兒園進行觀摩與交流。此外，基金會授證的訓練師也應邀來台進行師資培訓，我全程擔任雙向翻譯與教學解說，深度參與每一場師資專業發展課程。 　　1990年代初期，正值台灣幼兒課程從「單元教學」逐步邁向「主題教學」的重要轉捩期。從當年省教育廳統一編印的單元教材，全台幼兒園普遍採用，到今日課程模式的多元發展與選擇自由，這30年間，台灣幼教課程的面貌歷經了豐富且深刻的轉變，而高瞻課程，正是其中一條脈絡清晰、富有生命力的實踐之路。 　　如今，時隔30年，終於動念將這段與高瞻課程同行的經歷與思索彙整成書。這不僅是對個人長年投入與推崇此教學模式的回顧與整理，更是一份希望能提供給教育現場與學術界的資源與支持。期盼本書能以清晰的架構，呈現High∕Scope課程的理論核心與實務應用， 無論是學術研究者、幼教從業者，或對幼兒教育關心的大眾，都能在閱讀之中看見主動學習的力量，感受到以幼兒為核心的教學溫度與價 值。 　　在此特別感謝黃禎與蘇于晞同學，在本書撰寫小組活動過程中慷慨地提供了許多珍貴的意見與創意點子；也感謝長期在實務現場耕 耘的吳孟蓉與劉華婷老師，分享了寶貴的經驗與觀察。尤其要深深感謝廖俊彥博士生，在第一章〈幼兒教育課程模式〉的撰寫中，投入大 量心力，協助資料彙整與內容討論，提供了無比堅實的支援。正是因為這些夥伴的真誠參與及熱情支持，讓本書內容得以更加充實、具 體，也更貼近實際教學的脈動。