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教育行政學-理論與實務 41441 NT$500

作者：張德銳、丁一顧著 開數：18 頁數：408 重量：690 ISBN：9786267787274 出版日期：2026/6/3 書籍介紹 　　教育行政是一門強調理論與實務結合的應用科學。本書共分十二章，首先說明教育行政的基本概念與理論發展，其次探討行政計畫、決定、組織、溝通、領導、激勵、衝突管理、視導、評鑑等核心面向；最後綜整當代教育環境變遷，提出教育行政未來的發展趨勢，使讀者得以掌握教育行政的理論基礎與實務運作。 　　本書具備數項特色：第一，兼顧理論與實務，使二者相互輔益；第二，除介紹傳統學說外，亦融入新觀念與新實務，以利讀者運用新理論回應當代教育問題；第三，各章所附之個案研究與問題討論，可以促進理論應用；第四，單元架構清晰、組織嚴謹，聚焦重要教育行政議題；第五，文字力求淺顯精簡，便於讀者有效掌握核心概念。 　　本書不僅適合作為教育行政課程教材，亦可供研究者與教育行政實務工作者參考，對準備公務人員考試、校長或主任甄試及教師資格檢定者，亦均極具參考之價值。 作者簡介 張德銳（第一、二、五、七、八、九、十二章） 學歷：國立臺灣師範大學社會教育學系教育學士、教育研究所教育碩士 　　　美國奧瑞岡大學教育政策與管理研究所哲學博士 　　　美國伊利諾大學奧班拿－香檳分校、加州大學洛杉磯分校訪問學者 經歷：臺北市立至善國民中學、龍山國民中學國文教師 　　　國立新竹師範學院副教授兼實習輔導室研究組組長 　　　國立新竹師範學院教授兼初等教育研究所所長 　　　臺北市立教育大學教授兼初等教育系主任、國民教育研究所所長 　　　臺北市立教育大學教育學院院長 　　　天主教輔仁大學師資培育中心教授 　　　現為臺北市立大學與天主教輔仁大學退休教授 教學與研究領域： 　　　師資培育、教學領導、教學視導、教師評鑑、教育行政等 專著：發表二百餘篇期刊論文、二十數本專書 獲獎：2004年國科會研究獎助優等獎助 　　　2007年教育部師資培育典範獎 　　　2010年臺北市立教育大學教學優良教師獎 　　　2014年天主教輔仁大學教學優良教師獎 丁一顧（第三、四、六、十、十一章） 學歷：臺北市立師範學院國民教育研究所博士 　　　臺北市立師範學院國民教育研究所碩士 　　　國立臺北師範學院初等教育學系學士 經歷：現為臺北市立大學教育行政與評鑑研究所特聘教授 　　　臺北市立大學教育學院院長 　　　臺北市立大學教務長 　　　臺北市立大學總務長 　　　臺北市立教育大學總務長 教學與研究領域： 　　　教育行政、學校行政、教學視導、教師評鑑、教師專業發展、班級經營 目　次 第一章　教育行政的基本概念 　　第一節　教育行政的意義與內涵 　　第二節　教育行政的歷程 　　第三節　我國教育行政的組織與職權 　　第四節　教育行政的研究方法 第二章　教育行政理論的發展 　　第一節　古典組織理論時期的教育行政理論 　　第二節　行為科學理論時期的教育行政理論 　　第三節　系統途徑時期的教育行政理論 　　第四節　新興理論時期的教育行政理論 第三章　教育行政計畫 　　第一節　教育計畫的意義與目的 　　第二節　教育計畫的類型與過程 　　第三節　教育計畫的技術與格式 　　第四節　教育行政計畫的原則 第四章　教育行政決定 　　第一節　教育行政決定的意義 　　第二節　教育行政決定的類型與模式 　　第三節　教育行政決定的程序與技術 　　第四節　教育行政決定的原則 第五章　教育行政組織 　　第一節　教育組織的意義與類別 　　第二節　教育行政組織結構 　　第三節　教育行政組織氣氛 　　第四節　教育行政組織文化 　　第五節　教育行政組織的原則 第六章　教育行政溝通 　　第一節　溝通的意義與功能 　　第二節　溝通的過程與模式 　　第三節　組織溝通的障礙 　　第四節　教育行政溝通的原則 第七章　教育行政領導 　　第一節　教育行政領導的意涵 　　第二節　教育行政領導理論的演進 　　第三節　新興領導理論 　　第四節　功能型領導理論 　　第五節　教育行政領導的原則 第八章　教育行政激勵 　　第一節　教育行政激勵的意義 　　第二節　教育行政激勵理論 　　第三節　教育行政激勵的原則 第九章　教育行政衝突管理 　　第一節　教育行政衝突管理的意義 　　第二節　教育行政衝突的原因和過程 　　第三節　教育行政衝突的管理策略 第十章　教育視導 　　第一節　教育視導的相關概念 　　第二節　教育視導的類型與模式 　　第三節　我國教育視導制度 　　第四節　提升教育視導效能的策略 第十一章　教育行政評鑑 　　第一節　教育行政評鑑的意義與目的 　　第二節　教育行政評鑑的規準與程序 　　第三節　教育行政評鑑的模式 　　第四節　教育行政評鑑的原則 第十二章　教育行政的趨勢與展望 　　第一節　教育行政的挑戰與困境 　　第二節　教育行政的發展趨勢 　　第三節　教育行政的展望 張序 　　教育是國家的根本，教育建設是整個國家建設的基礎，故其實施成效不但關乎人民的福祉，更是關係國家的穩定成長與創新發展至深且鉅。又教育行政是教育工作的重要一環，係為服務教與學、增進教與學的效果，以及實現國家教育政策所做的專業服務工作。如果沒有卓越的教育行政，則教育目標難以有效達成，故其重要性不言可喻。 　　筆者熱愛教育工作，但自小從沒有想過要當老師，更沒想到會成為「老師的老師」。筆者的求學歷程並不平順。國小時家境清寒，成績很差，又繳不起補習費，常受老師的體罰與同學的歧視。幸拜九年國教之賜，得以繼續學業，就讀國中第一屆。國中時幸遇良師，而開始發憤苦讀，但因底子不好，成績還是不太理想。就讀高商時，才開始充分發揮學習潛力，復受老師的鼓勵，毅然放棄企業界的工作，歷經三次大學聯考，才得以考入國立臺灣師範大學社會教育學系，開始「讀師範，做老師」的歷程。筆者當了六年的國中教師，留學美國回國後，任教師資培育機構，教學近三十年，培育了無數的中小學教師和校長，應是此生最大的驕傲與成就。 　　筆者對教育行政甚有興趣，對教育行政的研究工作相當投入。其因緣始於在國中任教第三年時，考入國立臺灣師範大學教育研究所碩士班，修讀黃昆輝教授所講授的「教育行政學研究」這一門課，在黃老師的啟蒙下，開始對教育行政學產生濃厚的興趣。之後，民國74年，幸運地考取教育部公費留學考試教育行政學門，得以赴美國奧瑞岡大學教育政策與管理研究所就讀博士班。學成歸國之後，除擔任教育行政有關課程之教學工作並兼任行政職務外，矢志在工作餘暇，全心全力投入教育行政研究和撰寫教育行政方面的文章，庶幾無負國家培育之恩。筆者於民國83年出版了《教育行政研究》一書，係筆者早期的著作。 　　惟教育行政學在學術範疇上，是一個相當廣闊的領域，包括教育領導、教育管理、教育政策、教育法規等等，所以必須選定一個次領域加以開拓。筆者盱衡國內外教育行政學的發展狀況，選定以「教學視導」、「教學輔導教師」、「教師評鑑」等國外已發展一段時日，但國內仍是荒漠的領域，作為學術發展與實務推動的領域，期許自己能為我國教育行政的發展，開拓另一條康莊大道。經過近三十年的努力，在這些領域寫了一百多篇的期刊論文以及約十本學術專著，最後歸結於最近幾年甫完成的《教學輔導教師與教師領導之研究》、《發展性教學視導之研究》、《區別化教師評鑑之研究》等三本國家科學及技術委員會所資助經費撰寫的專書。 　　在寫完《區別化教師評鑑之研究》後，我已年近古稀之年，雖然老病纏身，但自忖以往累積的學問仍在，有義務回頭把教育行政學再做一番整理和傳承，乃邀請了長年的合作夥伴——丁一顧教授共同撰寫本書。由我負責「教育行政的基本概念」、「教育行政理論的發展」、「教育行政組織」、「教育行政領導」、「教育行政激勵」、「教育行政衝突管理」、「教育行政的趨勢與展望」等七章；丁一顧教授則負責「教育行政計畫」、「教育行政決定」、「教育行政溝通」、「教育視導」、「教育行政評鑑」等五章。希冀讀者對於教育行政的基本概念、教育行政理論的發展、各個教育行政歷程，乃至於對教育行政的趨勢與展望，有一個正確而完整的理解與應用。 　　本書之撰寫有幾個特色：第一，理論與實務兼顧，理論與實務能相輔相成、相得益彰；第二，除介紹一些傳統的學說之外，力求融入新觀念與新實務，以收兼容並蓄之效，並讓讀者能夠運用這些新理論於現代教育問題的解決；第三，除前後兩章外，其餘十章皆包括個案研究與問題討論，有助於讀者應用所學之理論或理念；第四，各單元架構清晰，組織嚴謹，所撰寫之單元均為重要的教育行政議題；第五，力求文字淺顯，篇幅簡約，讓讀者能以較少的閱讀，有效率地掌握重要的概念。 　　如今完成並出版《教育行政學》這本教科書的心願即將完成了，我非常感謝教導、關懷過我的所有師長，再次表達感恩之意。尤其是國立臺灣師範大學黃昆輝教授與謝文全教授、美國奧勒岡大學高德曼教授（Paul Goldman）、美國伊利諾大學香檳校區馬克葛瑞爾教授（Thomas McGreal）等四位教授的諄諄教誨，讓我深深體會到教育行政的價值和薪火相傳的重要性。感謝丁一顧教授願意共同撰寫本書；感謝心理出版社願意出版本書並提供高效與專業的編輯及出版服務。對於多年來協助我推廣教學視導、教學輔導教師制度與教師評鑑工作的學者專家與實務工作者，也在此表達深深的敬意與謝忱。感恩內人李景美女士的操持家務，讓我得以專心寫作；感恩先父張在輝先生與先慈張吳美貞女士的教養之恩，他們兩老生前一再囑咐我要做一個對國家社會有用的人，我想我是無忝所生的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　臺北市立大學、輔仁大學退休教授 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　張德銳 謹識 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　2026年3月 丁序 　　從小我就相當喜歡數學，覺得數學解題很有趣。就讀師專期間，還是選讀數理組，所以，一開始我最喜愛的領域是數學而非行政。不過，從1993年就讀研究所之際，初次接觸行政工作，透過各種行政作為，推動學校各項教育政策活動、協助師生教與學之實施，以及學校事務的運作，開始貼近並喜愛行政，更深深體會，行政乃是一門高度技術與藝術的整合學科，其運用之妙，真的是存乎一心。 　　而教育行政是結合「教育」與「行政」的一門高功能專業學科，乃中央、地方與學校組織透過計畫、決定、組織、溝通、領導、激勵、衝突管理、視導，以及評鑑等作為，來提高整體行政效能與效率。康德主張：「沒有內容的思想是空洞的，沒有概念的直觀則是盲目的」，顯見理論與實務的結合才是有價值與意義的。基此，本書為提高讀者對於教育行政理論與實務的理解，乃以此等行政作為當作本書各章之撰寫議題，其內容除包括教育行政相關理念與理論之論述，更於各章文末提供個案研究，期透過各章相關教育行政理念與理論之研讀後，應用於實際案例上之討論與解決，藉以達理論與實務相呼應之效。值得一提的是，本書為凸顯與其他教育行政專書之差異，除儘量蒐集國內外較新近的相關文獻與研究之外，更將各種相關理論概念進行比較分析，並以淺顯易懂的文詞呈現，藉以提高可讀性與理解度。當然，為提供學術研究之參考，本書之引註與參考文獻之呈現，也採最新之APA第七版格式。 　　曹丕《典論‧論文》中提及：「蓋文章經國之大業，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身。」人的一生最長百年，然文章卻是千古事，其對學術與實務社群的影響，將是無法量度的，更重要的是，撰寫專書是一件成己達人且格外有意義、有價值的工作。因此，在恩師張德銳教授的邀請之下，便欣然接受。本教育行政專書共計十二章，其中，由張德銳教授負責教育行政之基本概念、理論發展、組織、領導、激勵、衝突管理，以及趨勢與展望等七章；我則負責教育行政之計畫、決定、溝通、視導、評鑑等五章。 　　本書之所以能付梓，除了感謝恩師張德銳教授的敦促之外，更重要的是要感謝心理出版社林敬堯副總經理兼總編輯慨然應允出版，尤其在教育專書市場不景氣之際，少數出版社以經濟為第一考量而放棄，其仍願意對教育事業付出與奉獻，令人相當感佩。當然，也要感謝心理出版社高碧嶸編輯、林汝穎編輯，全心全力協助本書的編輯與校對。最後，更要謝謝長期支持我的師長與家人，有你們真好。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　丁一顧 謹識 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2026年3月