作者:鄭崇趁著
開數:18
頁數:272
ISBN:9786267178584
重量:460
出版日期:2023/5/11
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書籍介紹
本書在歌頌教師的尊榮與偉大,教師天天在創新學生的生命價值、在創新教育的價值,也在創新知識生命的價值,這是因為教師天天都在「行四道」(素養四道),也都在「展六能」(學識六能)。
「素養四道」是指「人道、師道、學道、識道」的新素養取向教育;「學識六能」是指「能傳道、能授業、能解惑、能領航、能創價、能進升」的專門專業學識新能量。這種「新學識能量」,百業達人都具備,然教師發揮的最為淋漓盡致,是以天下的教師帶著天下的學生,「師生知識遞移」→「共同知能創價」→「領航全人發展」→「創新教育機制」→「進升新人類文明文化」。
「素養四道」及「學識六能」是教師天天在經營的「事業、家業、學業、共業」,讓世人共同為「教師」致敬。
作者簡介
鄭崇趁 1953年生 台灣雲林縣人
學歷:國立政治大學教育學博士(1999)
國立高雄師範大學教育學碩士(1989)
國立台灣師範大學教育學學士(1986)
省立台北師範專科學校畢業(1974)
經歷:國民小學教師五年(1976~1981)
教育部行政職務十九年(1982~2000),經任幹事、秘書、組主任、專門委員
國立台北教育大學專任教師(2000~),經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長
國立台北教育大學教育經營與管理學系教授(2006~)
榮譽:高等考試教育行政人員(1981)
教育部1991年及2000年優秀公務員
教育部木鐸獎(2019年,111教育發展協進會推薦)
專長:教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑、家長教育學、知識教育學、智慧創客教育、KTAV教學模式、教育4.0、新五倫價值教育、進升領導、素養教育解碼學、新育、新教育、元素構築、知識遞移、知能創價、築梯論、動能論、順性揚才說、全人發展觀、人道、師道、學道、識道、台灣版學習羅盤、素養四道、學識六能
著作:新教師學:素養四道‧學識六能(2023)
新校長學:創新進升九論(2022)
素養教育解碼學:元素構築‧知識遞移‧知能創價(2020)
教育4.0:新五倫‧智慧創客學校(2018)
知識教育學:智慧人‧做創客(2017)
教育經營學個論:創新、創客、創意(2016)
家長教育學:「順性揚才」一路發(2015)
教師學:鐸聲五曲(2014)
校長學:成人旺校九論(2013)
教育經營學:六說、七略、八要(2012)
教育經營學導論:理念、策略、實踐(2011)
教育的著力點(2006)
國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究(2006)
教育計畫與評鑑(增訂本)(1998)
教育與輔導的軌跡(增訂本)(1998)
教育與輔導的發展取向(1991)
目 次
第一篇 新育模組篇:素養四道
第一章 新「人道」教育:開啟適配幸福新人生
第一節 新人道教育的新致用知識:立真
第二節 新人道教育的經營技術:達善
第三節 新人道教育的實踐能力:臻美
第四節 新人道教育的共好價值:築慧
第二章 新「師道」教育:實踐人師典範新使命
第一節 新師道教育的新致用知識:立真
第二節 新師道教育的經營技術:達善
第三節 新師道教育的實踐能力:臻美
第四節 新師道教育的共好價值:築慧
第三章 新「學道」教育:創新模組學習新技術
第一節 學道教育的新原理學說:立真
第二節 學道教育的新經營技術:達善
第三節 學道教育的新實踐能量:臻美
第四節 學道教育的新共好價值:築慧
第四章 新「識道」教育:認識學識教育新動能
第一節 識道教育的新原理學說:立真
第二節 識道教育的新經營技術:達善
第三節 識道教育的新實踐能量:臻美
第四節 識道教育的新共好價值:築慧
第二篇 學識知能篇:學識六能(上)
第五章 能傳道:能傳「生命創新、學為人師、模組學習、知識生命」之道
第一節 能傳「生命創新」之道:傳「人道」,立「人與萬物」生命之真
第二節 能傳「學為人師」之道:傳「師道」,達「人師育才」之善
第三節 能傳「模組學習」之道:傳「學道」,臻「模組動能」之美
第四節 能傳「知識生命」之道:傳「識道」,築「學識軌跡」之慧
第六章 能授業:能授「知識藝能、知能模組、致用學識、素養典範」之業
第一節 能授「知識藝能」之業,學生優勢智能明朗化(中小學教師)
第二節 能授「知能模組」之業,學生專業學能證照化(大學教授)
第三節 能授「致用學識」之業,學生專門識能實踐化(碩士班教授)
第四節 能授「素養典範」之業,學生典範創能風格化(博士班教授)
第七章 能解惑:能解「全人發展、知能創價、學識模組、適配典範」之惑
第一節 能解「創新生命,全人發展」之惑
第二節 能解「知識遞移,知能創價」之惑
第三節 能解「學道模組,識道循環」之惑
第四節 能解「適配幸福,典範風格」之惑
第三篇 學識知能篇:學識六能(下)
第八章 能領航:能領「適配生涯、智慧創客、學識亮點、素養典範」之航
第一節 能領「優勢築梯,適配生涯」之航
第二節 能領「智慧學習,創客表現」之航
第三節 能領「順性揚才,學識亮點」之航
第四節 能領「六育兼修,素養典範」之航
第九章 能創價:能創「人道立真、師道達善、學道增能(臻美)、識道築慧」之價
第一節 能創「知識與生命」價值,立人道教育之真(「交互作用‧整合發展」效應之運用)
第二節 能創「人本與教育」價值,達師道育人之善(「螺旋重組‧創新進升」效應之運用)
第三節 能創「知能與學識」價值,臻學道動能之美(「知能創價‧智慧創客」效應之運用)
第四節 能創「素養與典範」價值,築識道共好之慧(「適配典範‧風格創價」效應之運用)
第十章 能進升:能進「知識生命、知能模組、學識典範、素養境界」之升
第一節 能進「知識生命→構築解碼」之升
第二節 能進「知能模組→構築遞移」之升
第三節 能進「學識典範→知能創價」之升
第四節 能進「素養動能→典範境界」之升
參考文獻
序
進升人生新境界,邁向知識教育4.0
本書作者出版了兩本「教師學」專書,2014年出版的書名為《教師學:鐸聲五曲》,這是國內第一本以「教師學」為名的書。用「鐸聲五曲」歌頌「教師」對人類(教育)的貢獻,以五部曲作為「篇名」,分別是:首部曲「鐘鳴大地‧人師」、二部曲「朝陽東昇‧使命」、三部曲「春風化雨‧動能」、四部曲「明月長空‧品質」、五部曲「繁星爭輝‧風格」。今年(2023年)出版的是第二本專書,書名為《新教師學:素養四道‧學識六能》,本書作者認為:在「新育」及「知識生命論」提出之後再撰寫的「教師學」,應命名為「新教師學」;課程總綱由「能力取向進升素養取向」暨「教育3.0進升教育4.0」之後,「新教師學」最核心之「知識系統‧知能模組」,即為素養四道及學識六能。素養四道指:新「人道」教育、新「師道」教育、新「學道」教育、新「識道」教育;學識六能指:「能傳道」、「能授業」、「能解惑」、「能領航」、「能創價」、「能進升」。
新的「人‧師‧學‧識」四道,是經營「素養教育」最新的知識系統,它們都已經串連成明確的「新知能模組‧新運行軌道」,都是可教可學的,也是教師及師資生學得起來、能夠直接再教給學生的「知識模型軌跡」,所以命名為「素養四道」。新的「學識六能」是韓愈〈師說〉的創價及進升,前三能可創新「傳道、授業、解惑」新價值。創價點有三:(1)將「傳道、授業、解惑」視同教師能展現出來的「學識能量‧學識素養」(「學識」是「知能」的進升),是以「能」擺在前面當「動名詞」,也象徵是教師的「學識動能」;(2)賦予「能傳道、能授業、能解惑」三個「學識動能」的具體運作事項(次級系統的新知能模組),每個都有四組創價點,教師會運用它們,就能適時創新「學生生命價值」及「教育價值」;(3)「創價」之意在教師能明確指出「學習事物(知識)」的價值點,揭示給學生看(知道),讓學生知道為何要學習這些事物(知識)、學會的重要性(有哪些價值),以激勵學生務必學會。
後三能(能領航、能創價、能進升)是本書作者長期深耕教育之後的「知能創價」,同時也是韓愈〈師說〉(學識三動能)的進升。進升力點有四處:(1)指出當代教師的學識動能,不只「能傳道、能授業、能解惑」三能,還要「能領航、能創價、能進升」,一共六能,這學識六能都是現代學生最為需要的「知能模組」;(2)「能領航」係指教師本身「楷模示範」的力行實踐,教師能用自己的「價值‧行為‧典範」做給學生看,領導學生航向「適配幸福人生」;(3)「能創價」係指教師每天的教學及教育活動,都在創新「學生心理生命」的價值、創新教育的價值,也在創新「知識本身」生命滋長的價值;(4)「能進升」係指教師能帶著學生在「人、教育、知識」三層面都有適配的進升。「人生境界」的進升、「教育1.0→4.0」的進升、「知識→知能→學識→素養→適配→典範」的進升暨「元素構築→知識遞移→知能創價→全人發展」的進升。
就「教師學」的學術知能而言,本書有七個較有價值的貢獻(發現):
1.素養有道:素養的源頭是「知識」,知識以「元素→組件→系統→模式→模組」的型態存在於宇宙與人的理性之中,模組化、能運行、有軌跡、成立體循環的知識,可名之為「道」。是以,新「人道」教育、新「師道」教育、新「學道」教育、新「識道」教育,合稱「素養四道」。素養有道,容易學習。
2.學識展能:學識的源頭也是「知識」,人的知識有生命,「知能融合‧創價進升」形成學習者新的「知能→學識→素養→典範」。是以,「能傳道→能授業→能解惑→能領航→能創價→能進升」六能,都是教師「學識等級‧專業素養」最適配發揮的「新動能‧美動能‧慧動能」,合稱「學識六能」。教師學識展新能,才能實踐新使命。
3.「知識生命論」進升「教師學」新生命:「知識生命論」於2022年進升「校長學」新生命,由《校長學:成人旺校九論》(鄭崇趁,2013)進升為《新校長學:創新進升九論》(鄭崇趁,2022);「知識生命論」也進升「教師學」新生命,由「教師學」進升為「新教師學」,由「鐸聲五曲」進升為「素養四道‧學識六能」。「新教師學」以全新的「生命‧典範‧風格」對著全國教師,訴說著它自己的生命故事。
4.「新育」轉動「新教師學」主軸內涵:「新育」被發現及存在之後(鄭崇趁,2020,頁419-420),「新育」也開始轉動「人→教育→知識」三者的新生命,「解碼演繹‧螺旋重組」創價進升「新育→新六育→新五倫→新四維→新教育→新台灣」知識生命(教育內容)發展軌跡,2022年確認了「新校長學」的主軸內涵(創新進升九論版本),2023年確認了「新教師學」的主軸內涵(「素養四道‧學識六能」版本)。
5.「台灣版學習羅盤」導引「四道‧六能」,永續「構築→遞移→創價→進升」:「台灣版學習羅盤」於2021年被發明,是「學道‧識道」運作的核心工具。羅盤的「八個指針」及「四層次迴圈」命名,均直接使用「四道‧六能」名稱或核心概念。學會運用「台灣版學習羅盤」聚焦學習,就能有效引導「四道‧六能」永續產出「構築→遞移→創價→進升」效應,成為當代教師的榮耀。
6.「解碼學」與「演繹法」能探究「教育(事)‧知識(物)」深度與高度,或將成為「教育研究」新顯學:「解碼學」的運作範例,請參閱本書作者於2020年的專書;「演繹法」的撰寫要領,則請參閱本書作者於2020年、2022年、2023年三本專書的「目次、篇名、章名及其副標題」,應能體悟。
7.兩本「教師學」教材,共30章(約40萬字),足供大學部及研究所開授「教師學」2至3學分課程使用。願全國教師也都願意共同把「這顆樹」養大!
本書若有疏漏不足,尚祈方家指導斧正。
鄭崇趁 寫於崇玉園
2023年3月12日(植樹節) |
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