作者：周淑惠著
開數：18
頁數：320
ISBN：9789861915333
重量：590
出版日期：2013/03/05
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書籍介紹
《遊戲VS.課程──幼兒遊戲定位與實施》重新定位幼兒教育中的遊戲為：師生共構下的「成熟」與「統整」的高品質遊戲，反對放任幼兒的自由遊戲，希冀扭轉遊戲在幼教中的邊緣地位並加以落實。全書著重理論與實務的連結，總共分為四篇，第壹篇為「基礎概念篇」，探討遊戲基本意涵、種類、發展與價值等基本概念；第貳篇為「幼兒課程篇」，深入論述遊戲與課程間關係，並揭示「均權的遊戲萌生課程」與「均權的課程萌生遊戲」遊戲與課程真正融合之兩種取向；第參篇為「教師教學篇」，舉實例論述教師如何扮演角色與搭鷹架，以及與幼兒共構高品質的遊戲課程；最後一篇為「具體落實篇」，闡述以上兩種遊戲課程的細部設計與實施，並含括成人迷思與抗辯、親師生共構實質策略、軟硬體環境規劃等。因此本書對職前、在職教師實務教學以及學術研究均有裨益，是幼兒遊戲理論與實務、幼教課程與教學專題研究、幼兒教育實習、幼兒教育課程設計等科目之參考良書。
作者簡介
周淑惠
現任：國立新竹教育大學幼兒教育學系／所教授
學歷：美國麻州大學教育博士（主修幼兒教育）
美國麻州大學教育碩士
國立政治大學法學碩士（公共行政）
經歷：新加坡新躍大學兼任教授
徐州幼兒師範高等專科學校客座教授
澳門大學客座教授
美國北科羅拉多大學研究學者
美國內布拉斯加大學客座教授
美國麻州大學客座學者
國立新竹師範學院幼兒教育學系／所主任
國立新竹師範學院幼兒教育中心主任
行政院農業發展委員會薦任科員
考試：公務人員高等考試普通行政組及格
目錄
第壹篇 基礎概念篇
第一章 遊戲知多少？
第一節 初探遊戲
第二節 遊戲的種類與發展
第二章 遊戲理論與遊戲功用
第一節 孩子為何遊戲：遊戲理論
第二節 遊戲對幼兒之作用
第貳篇 幼兒課程篇
第三章 遊戲與課程之關係與品質
第一節 遊戲與課程之關係
第二節 遊戲與課程之品質：成熟與統整
第四章 坊間遊戲取向之幼兒課程
第一節 課程萌生遊戲取向
第二節 遊戲萌生課程取向
第參篇 教師教學篇
第五章 教師於遊戲課程中之角色（I）：理論與基礎
第一節 派典之轉移：社會建構論與鷹架互動
第二節 教學互動之基石：觀察與記錄
第六章 教師於遊戲課程中之角色（II）：鷹架與實務
第一節 教師在遊戲中之角色與鷹架
第二節 教師在特定遊戲情境中之角色與鷹架
第肆篇 具體落實篇
第七章 遊戲課程之具體實施
第一節 遊戲課程之統整實施：設計與施行
第二節 成人期望暨迷思VS. 遊戲課程
第三節 遊戲課程之共構：親師生夥伴關係
第八章 遊戲課程之環境規劃與運用
第一節 遊戲環境之意涵與區域類別
第二節 遊戲環境之規劃與運用
參考文獻
作者序
這本書《遊戲VS. 課程：幼兒遊戲定位與實施》可以說是以筆者這20年來的研究為基礎，重新思索幼兒遊戲與課程間關係的新體認，也是筆者對20年來個人研究與教學的大統整，以及對師資培育的重要課程──幼兒遊戲課程的再定位。孩子玩的遊戲是快樂的，與老師的較有結構性課程相比，在一般人眼中通常是對立的，筆者以為其實這兩者是可以交融密織的。在廣閱文獻及累積多年教學與研究經驗後，本書所定位的遊戲為基於社會建構論，在師生共構下的成熟與統整的高品質遊戲，而非放任幼兒的自由遊戲（free play），它包括假扮遊戲、規則遊戲與角落遊戲，而且希望是以統整的課程面貌出現；職是之故，本書提出兩種遊戲課程取向：一是「均權的遊戲萌生課程」，另一是「均權的課程萌生遊戲」。
詳言之，均權的遊戲萌生課程，就好比更為重視教師搭架引導的「萌發式課程」，均權的課程萌生遊戲，就好比更為強調幼兒興趣與引領的坊間預設之「主題式課程」，其主要精神在於師生平權共構的概念，讓老師的經驗與孩子的創意能擦出火花，共同譜出精彩的課程內涵。亦即師生在這兩類課程中是平權的，有時由教師主導，有時由幼兒引領，有時共同引領，基本上是強調共構的；而幼兒在這兩類遊戲課程中，自然地伴隨探索行為與運用心智工具，均表現出心智上與行為上的靈活自主。
在另一方面，家長對遊戲通常持較為負面的態度。筆者以為，此一平權共構的遊戲／探究課程較能化解家長的迷思，因為它不僅強調教師的引導鷹架，著重提升孩子的發展與表現；而且幼兒在過程中也能運用語文心智靈活地探索著，其探索歷程與結果的語文能力表現，可舒緩家長對遊戲的負面態度。當然最重要的是，親師生共構的實質做法，讓家長在共構中得以體認遊戲之美。
基於上述論點與期盼遊戲能在實務上真正落實，因此本書篇章安排不僅著重遊戲的基礎概念，而且也重視理論與實務落實部分，希冀幼教現場能確實付諸實施，扭轉遊戲在幼兒教育中的邊緣角色。本書基本上分為四篇：第壹篇論述遊戲的意涵與其發展及作用，並探討孩子為何遊戲與遊戲的功用；第貳篇著眼遊戲與課程間的關係，揭示遊戲的成熟、統整品質與兩類遊戲與課程真正融合的課程，以及介紹坊間所呈現的遊戲課程；第參篇聚焦於居於鎖鑰地位的教師，論述如何與幼兒共構遊戲，也就是如何將各類遊戲與遊戲課程引導至高品質，包含最基礎的觀察記錄及各種遊戲情境中的角色與鷹架；最後一篇則針對高品質遊戲課程的落實，包括遊戲課程設計與實施的具體步驟，如何抗辯成人期望與迷思，以及親、師與幼兒間如何共構遊戲，最後則探討在教學上猶如第三位教師的室內、外遊戲「環境」的規劃與運用，如此軟、硬體兼備，以真正落實遊戲課程。
在邁入教學第21個年頭，本書實具統整個人研究與教學之作用，將一個似是而非的主題再度深思與定位，此種基於社會建構論的師生共構遊戲課程，其實也反映當代幼兒教育趨勢，與時代理念接軌。本書得以完成必須感謝很多人，如曾與我一同做研究的夥伴們──及幼幼兒園與親仁幼兒園的夥伴們，以及與筆者相處20年的同事們，由於你們的激盪與啟發，讓筆者能在寫作海裡仍然吁喘游著。當然最要感謝的是筆者先生之支持與不斷地幫忙修稿，還有小犬與小女的溫馨支持，讓筆者帶著微笑、永不疲累，才能完成這退休前送給自己的禮物。筆者才疏學淺、年老力衰，雖然很「用力地」想做一番統整與建樹，但難免有所疏漏，請先輩們不吝指教。
淑惠
誌於2013年元月清冷冬陽 |
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