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各國幼兒教育 51116 NT$450

作者：魏惠貞著 開數：18 頁數：436 ISBN：9789861911717 重量：650 出版日期：2008/08/01 　...網 路 書 店...　 　📌博 客 來：https://reurl.cc/X4K0vE 　📌三民書局：https://reurl.cc/xOVrYz 　📌誠品網路書店：https://reurl.cc/Ddr015 書籍介紹 　　本書完整的涵蓋幼兒教育的理論與應用，包括各國幼兒教育史與發展趨勢、英美日加台的幼教共同點與特色、哲學與課程教學及環境設備、行政組織與幼教政策等。本書的一大特色是：以幼教政策為例，探究各國幼兒教育的共同問題即「少子女化」，分析世界上沒有少子女化問題的極少數國家之相關政策，或者是因為成功的幼教政策介入而解決少子女化問題的成功案例，提出具體可行的近程與長程之落實幼兒教育及照顧政策的因應措施，以提供政府作決策的參考。本書適合作為大學與研究所的教科書，也適合政府相關單位決策參考，更適合幼教業界參考以創造一所更全方位與國際觀的幼兒園所。 作者簡介 魏惠貞 　　台北市立教育大學幼兒教育系專任副教授，自一九八四年起，服務於台北市立教育大學幼兒教育系，迄今二十四年。一九八○年畢業於師大家政教育系（現改名為人類發展與家庭學系），於台北縣樹林國中任教兩年。復於一九八四年自師大家政教育研究所幼兒教育組第一屆畢業，並進入台北市立師專（現改制為台北市立教育大學）任教迄今。期間於一九八八年赴美國明尼蘇達大學專攻幼教課程與教學完成碩士學位。為繼續深究幼兒教育師資培育，復於一九九七年至二○○○年到美國阿肯色大學完成教育學博士學位。自二○○○年來，每年出國發表教學研究與輔導相關論文，八年來進行長短期不等的博士後研究，專攻各國幼兒教育。 目錄 第一章　緒論 第一節　各國幼兒教育史大事紀 第二節　各國幼兒教育的特色 第三節　各國幼兒教育的發展趨勢 第二章　英國幼兒教育 第一節　幼兒教育史與幼兒教育哲學 第二節　行政組織、師資培訓、幼教評鑑與幼教政策研究 第三節　課程與教學 第四節　環境與設備 第五節　英國幼稚園實例舉隅 第三章　美國幼兒教育 第一節　幼兒教育史與幼兒教育哲學 第二節　行政組織、師資培訓、幼教評鑑與幼教政策研究 第三節　課程與教學 第四節　環境與設備 第五節　美國幼稚園實例舉隅 第四章　日本幼兒教育 第一節　幼兒教育史與幼兒教育哲學 第二節　行政組織、師資培訓、幼教評鑑與幼教政策研究 第三節　課程與教學 第四節　環境與設備 第五節　日本幼稚園實例舉隅 第五章　加拿大幼兒教育 第一節　幼兒教育史與幼兒教育哲學 第二節　行政組織、師資培訓與幼教評鑑 第三節　課程與教學 第四節　環境與設備 第五節　加拿大幼稚園實例舉隅 第六章　台灣幼兒教育 第一節　幼兒教育史與幼兒教育哲學 第二節　行政組織、師資培訓、幼教評鑑與幼教政策研究 第三節　課程與教學 第四節　環境與設備 第五節　台灣幼稚園實例舉隅 第七章　各國幼兒教育專題研究：以因應少子女化政策措施研究為例 第一節　「我國少子女化幼兒教育趨勢、議題與問題」專題研究　 第二節　「各國因應少子女化問題的幼教政策成功案例分析」專題研究　 第三節　「國內及國際少子女化現況探討、問題分析比較與可行性應用」專題研究　 第四節　「落實幼兒教育及照顧政策的因應措施」專題研究 推薦序 　　牛頓說：如果我看得比別人遠，那是因為我站在巨人的肩上。 　　拜讀惠貞教授的大作《各國幼兒教育》，我從英國、美國、日本及加拿大等重要國家幼兒教育的論述與評析中，擷取他山之石「知得失」的智慧，正如牛頓名言所說，我的幼教視野頓時更明亮也更開闊；當我再回首面對台灣的幼兒教育時，我有了更周延與更明智的理論基礎與實務措施。 　　以「人」為研究對象的社會科學領域中，一向以西方理論佔據主導地位，學習和借鑑國外的研究成果，目的為使本國在社會科學發展上猶如站在巨人的肩膀看得比別人遠些，同時減少重複的學術工作；甚至希冀移植已開發國家發展出來的社會科學理論，本國便能迅速躋身已開發國家的行列，收到立竿見影的效果。然而移植和推廣某些外來社會科學理論後，本國人民與國情文化並無法完全適應這些理論與成果。當然，借鑑或移植他國幼兒教育理論的「應然面」或尋訪標竿園所案例「實然面」的種種特色，也會因為國情生態的迥異、文化多元的烙印，以及研究對象文本（context）的不同等諸多因素，產生「借」與「鑑」的種種窒礙與難處；這是撰寫各國幼兒教育甚或比較分析時，一方面得關照「綜合」與「整體」的系統，另一方面又得掌握「動態」與「實證」的不易之處；吳文侃、楊漢清及霍力岩針對這四個原則有很好的闡述： 　1.綜合性原則：比較幼兒教育學研究的對象是教育領域，教育領域的現象與其他系統，如：政治、經濟、社會與文化是相互聯繫，且相互制約的關係。 　2.整體性原則：幼兒教育作為一種社會現象，它與教育行政、各級各類學校教育，以及教育目標、教材教法、評量或評鑑等各個環節唇齒相依。 　3.動態性原則：幼兒生態學（child ecology）是教育生態學的一支，本質上它是一門應用生態學，探討生態學在幼兒教育上的應用與評價。生態學被應用到幼兒教育，強調不僅大到幼教政策、與行政制度，小到個體直接面對的人或事物，都受到生態變動微系統、外系統、中系統，以及大系統的影響。事物是發展變化而非靜止不動，所謂「牽一髮」而「動全身」，此原則在比較幼兒教育學應更有其意旨與深意的內涵。 　4.實證性原則：遵循實踐─認識─再實踐─再認識的原則，是檢證人們認識事物的方法途徑。研究各國幼兒教育不僅要蒐集真實可靠的資料，進行有科學根據的分析；此外，透過比較研究的結論，還必須回到實踐中接受實踐的檢驗，以證明結論的正確性。 　　惠貞教授《各國幼兒教育》的撰寫與出版，掌握了英國、美國、日本、加拿大與台灣幼兒教育在史哲、行政組織、師資培訓、幼教評鑑與幼教政策、課程與教學、環境與設備的發展及現況論述，更重要的每個國家的幼兒教育均提供二至三個園所的實踐案例與分析；第七章更針對全世界「少子女化」的因應政策與具體作法、條理井然見樹見林的作法，提供正在更革的國內幼兒教育另一個「視野」與「作法」。 　　期待各位幼教夥伴們，站在「大作」的肩膀上，做個「冷眼熱心」的諍友──做個台灣幼兒教育的「革新人」，讓台灣的幼兒教育看得更高也發展的更完美更卓越……。 盧美貴 致遠管理學院講座教授兼幼教系所主任 台北市立教育大學前幼教系教授兼系主任 作者序 　　撰寫本書的緣起之一，是前台北市立教育大學幼兒教育系盧美貴系主任的出書構想與心理出版社提供的機會，加上筆者博士後研究的興趣在於進行各國幼兒教育比較，除了開授「各國幼兒教育」課程與主持幼兒教育政策專案研究之外，筆者有心分享盧主任多次栽培晚輩出國深造的研究心得，希望多開一扇瞭解各國幼兒教育的窗口，滿足幼教師生的好奇──「世界先進國家是如何創造高品質的幼兒教育？」為了回答這個問題，筆者實際查訪世界先進國家，比較研究結果發現，不論是何種課程模式與教學方法，都一樣不離課程四架構「目標、內容、方法、評量」，與教學四流程「引起動機、主要活動、發展活動、綜合活動」。尤其「最好的幼兒課程」就是簡單一句話：「幫助幼兒能主動與環境中的人、事、物等學習刺激產生互動探索的機會之創造」。而成功的「高品質幼兒教育」秘訣在於幼兒教師創造「最好的幼兒課程」之關鍵能力。 　　根據二十四年來筆者致力於幼兒教育系的教學、研究與輔導的豐富經驗發現，幼教界教師最感困擾的是行政工作的負擔，其次若能節省教具製作的時間也是職場教師的需求。至於園所長最需要的是，購買教具的同時，廠商能同時提供整套的師資培訓，教導教師們如何運用教具創新價值；可惜廠商缺乏具有幼教系教授專業水準的研發部門，無法提供職場需求的軟體工程建設，供需間的落差是產學問題的所在。為了解決這些問題，二○○○年來筆者除了應用博士論文與國科會研究成果，落實輔導幼兒教師具備職場應有的教學能力之外，更實際進行系列行動研究改進教學提升品質，包括：籌畫e化幼兒學校行政自動化管理產學合作研究案，以幫助幼兒老師解決行政處理耗時的問題；開發e化幼兒多元智能評量平台與教具；建置e化幼兒情緒智能檢測系統，並研發教具，提供家長與園所培養高EQ幼兒，發展學校特色；長期進行幼稚園主題教學教材教具研發的基礎研究，並提供輔導的園所應用的機會；進行e化教學檔案互動平台國科會三年期研究，以增進實習生與輔導教師及指導教授的夥伴關係；進行e化幼兒學習檔案互動平台國科會三年期研究，以提高親師滿意度；創造台北第一幼兒未來教室方案教學，提供師資培訓與情境規劃等等。為分享筆者長期的教學、研究與輔導心得而出版本書；未來將積極運用多年來的研發成果，陸續出版系列好書，為國內幼教靈活運用e化與世界趨勢接軌，盡一份心力。 　　本書共分七章，第一章是緒論，介紹各國幼兒教育史大事紀、各國幼兒教育的特色、與各國幼兒教育的發展趨勢。第二章至第五章分別介紹四個國家的幼兒教育，分享筆者多次赴英國、美國、日本與加拿大，進行各國幼兒教育研究的心得，深入探討的主題包括：幼兒教育史與幼兒教育哲學、行政組織與幼教政策、課程與教學、環境與設備，並介紹造訪的學校。第六章是我國幼兒教育，論述架構同上。第七章為各國幼兒教育專題研究，這是本書的一大特色，筆者特別針對目前全世界少子女化的趨勢與所衍生的問題，深入探討法國、韓國、瑞典、芬蘭等四國成功因應少子女化的幼兒教育政策進行案例分析，進而比較國內及國際少子女化幼兒教育政策實施現況與困境，也深入探討國際因應少子女化幼兒教育政策，對我國的啟示與可行性應用，最後提出具體可行的近程與長程之落實幼兒教育及照顧政策的因應措施，提供政府作決策的參考。