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創作性兒童戲劇進階-教室中的表演藝術課程 51146 NT$420

作者：Barbara Salisbury Wills著；林玫君、林珮如譯 開數：18 頁數：416 ISBN：9789861913766 重量：650 出版日期：2010/10/01 　...網 路 書 店...　 　📌博 客 來：https://reurl.cc/EZdLQK 　📌三民書局：https://reurl.cc/l564Yj 　📌誠品網路書店：https://reurl.cc/1oR7zp 書籍介紹 　　本書是接續《創作性兒童戲劇入門》（心理出版社）之戲劇進階課程，提供小學四到六年級或戲劇初學者的教學與活動手冊。本書以年級編排，對一般教師或欲進行表演藝術課程的帶領者而言，這都是一本相當實用的書。雖然在九年一貫課程後，也出現了各版本的藝術人文教科書，但在「戲劇∕表演藝術」課程的部分，為了符合九年一貫的統整精神，其內容多以結合主題並融合視覺或音樂內涵出現，在「戲劇單科」的內涵部分較不完整。多數教師在缺乏專業戲劇的系統訓練下，很難對戲劇∕表演藝術的課程做全面性的了解。本書的內容恰可補充這方面之不足，為戲劇∕表演藝術本身的內涵與教學方法提供更深入的了解與教學示範。 譯者簡介 林玫君 學歷：美國亞歷桑那州立大學課程與教學博士 　　　美國亞歷桑那州立大學戲劇系戲劇碩士 現任：國立臺南大學戲劇創作與應用學系專任教授兼系主任 　　　教育部藝術教育會委員 　　　藝術教育研究編審委員（TSSCI期刊） 　　　Research in Drama Education編輯顧問 　　　The Applied Theatre Researcher/IDEA Journal顧問委員 　　　Journal of Drama and Theatre Education in Asia（DaTE-Asia）顧問委員 曾任：國立臺南大學幼兒教育學系教授兼系主任 　　　美國亞歷桑那州立大學戲劇系講師（授創作性兒童戲劇課程） 　　　Hopi小學附設幼稚園兒童創作性戲劇教學指導員 　　　香港整合型計畫「學校戲劇教育研究」海外研究 　　　教育部大學與小學戲劇課程與教學深耕計畫主持人 　　　美國喬治梅森大學訪問學者 論文及譯著作：戲劇教育課程教學與評量及師資培育等相關論文數十篇及下列書籍： 　　　　　　　《創造性戲劇理論與實務—教室中的行動研究》（著作，心理，2005） 　　　　　　　《創作性兒童戲劇進階—教室中的表演藝術課程》（譯作，心理，2010，與林珮如合譯） 　　　　　　　《酷凌行動—應用戲劇手法處理校園霸凌和衝突》（譯作，心理，2007，與歐怡雯合譯） 　　　　　　　兒童情緒管理系列（譯作，心理，2003） 　　　　　　　兒童問題解決系列（譯作，心理，2003） 　　　　　　　兒童自己做決定系列（譯作，心理，2003） 　　　　　　　《在幼稚園的感受—進森的一天》（譯作，心理，2002） 　　　　　　　《創作性兒童戲劇入門—教室中的表演藝術課程》（編譯，心理，1995） 林珮如 學歷：靜宜大學外文系 現任：目前從事翻譯工作 目錄 CHAPTER 1　為什麼？什麼是？怎麼樣？ 　　　　 　　為什麼研究劇場／戲劇藝術？ 　　　　　　 什麼是小學中的劇場／戲劇藝術？ 　　　　　　 如何於課堂中實施劇場／戲劇藝術課程？ CHAPTER 2　四年級 　　　　　　 準備開始 　　　　　　 單元要素1　表演：肢體與聲音的表達運用 　　　　　　 重與輕 　　　　　　 向前看齊 　　　　　　 安全地倒下 　　　　　　 全身上下動一動 　　　　　　 大海灘球 　　　　　　 集體建構 　　　　　　 聽覺和想像 　　　　　　 海灘 　　　　　　 閣樓 　　　　　　 我伸、我伸、你猜猜看 　　　　　　 運動 　　　　　　 深海潛水 　　　　　　 記得當時…… 　　　　　　 看情形 　　　　　　 迷路的小貓咪 　　　　　　 打電話 　　　　　　 留言 　　　　　　 單元要素2　戲劇創作／劇本創作：集體即興創作 　　　　　　 拔河 　　　　 　　夏之鳥 　　　　 　　發展「情節」概念的應用能力 　　　　　　 滿懷感恩 　　　　 　　北風和太陽 　　　　 　　發展「人物動機」的應用能力 　　　　　　 路上的石頭 　　　　　　 發展「人物對白」的應用能力 　　　　　　 奇怪的訪客 　　　　 　　為什麼蚊子總是在人們耳邊嗡嗡叫 　　　　 　　單元要素3　回應與建構意義：美感能力之發展 　　　　 　　向演員喝采！ 　　　　 　　觀眾禮儀 　　　　　　 傑克和西北風 　　　　 　　看戲 　　　　　　 攝影機前的表演 CHAPTER 3　五年級 　　　　　　 準備開始 　　　　　　 單元要素1　表演：肢體與聲音的表達運用 　　　　　　 鏡子延遲和接力 　　　　　　 專心！ 　　　　　　 小心翼翼 　　　　　　 你是誰？ 　　　　　　 火 　　　　　　 瞎子走路 　　　　　　 詞語接龍 　　　　　　 垂涎三尺！ 　　　　　　 煙 　　　　　　 團體默劇 　　　　　　 請將「那個」東西傳給我 　　　　　　 副詞遊戲 　　　　　　 心情轉換 　　　　　　 表達情緒 　　　　　　 「過來」 　　　　　　 耳語 　　　　　　 聲音和情感 　　　　　　 單元要素2　戲劇創作／劇本創作：集體即興創作 　　　　　　 活寶 　　　　　　 人與人的衝突 　　　　　　 人與環境的衝突 　　　　　　 人與自己的衝突 　　　　　　 劇本寫作 　　　　　　 想當歌手的青蛙 　　　　　　 清早起床 　　　　　　 我的寶貝配件 　　　　　　 ……的冒險 　　　　　　 單元要素3　回應與建構意義：美感能力之發展 　　　　　　 地主的新娘 　　　　　　 看戲 　　　　　　 同中有異 　　　　 　　綜合單元：劇本交換 CHAPTER 4　六年級 　　　　　　 準備開始 　　　　　　 單元要素1　表演：肢體與聲音的表達運用 　　　　　　 鑽石 　　　　 　　來來回回 　　　　　　 張開與閉合 　　　　　　 顏色 　　　　　　 我們能夠感受到什麼？ 　　　　　　 形狀複製！ 　　　　　　 洞穴 　　　　　　 聲音反應 　　　　　　 哪裡？ 　　　　　　 比手畫腳 　　　　　　 等待 　　　　　　 發生了什麼事 　　　　　　 外星語 　　　　　　 時機 　　　　　　 切換頻道 　　　　　　 說書人的饒舌歌 　　　　 　　單元要素2　戲劇創作／劇本創作：集體即興創作 　　　　　　 音樂營造氣氛 　　　　　　 萬聖節 　　　　　　 情節：場景 　　　　　　 情節：時間 　　　　　　 誰、哪裡、何時 　　　　　　 到底怎麼回事 　　　　　　 難以言喻 　　　　　　 不同的目的 　　　　　　 人物與聲音 　　　　　　 換個角色演演看 　　　　　　 和人物一起走 　　　　　　 群眾 　　　　　　 單元要素3　回應與建構意義：美感能力之發展 　　　　　　 索爾的鐵鎚 　　　　　　 看戲 　　　　　　 燈光，攝影機，行動！ 　　　　　　 綜合單元：做決定 　　　　　　 第一部分：線條 　　　　　　 第二部分：修正顏色 　　　　　　 第三部分：設計師 　　　　　　 第四部分：劇作家 　　　　　　 第五部分：演員 CHAPTER 5　其他學科與其他教學對象 　　　　　　 第一部分　戲劇與其他學科的關聯 　　　　　　 第二部分　特殊教學對象在戲劇上的運用 CHAPTER 6　評量 　　　　　　 評量方法 　　　　　　 評量表 　　　　　　 劇場／戲劇藝術名詞解釋 　　　　　　 附錄A　創意教學建議 　　　　　　 附錄B　兒童文學推薦書目 　　　　　　 附錄C　其他教學資源 譯者序 　　　翻譯這本原文書的上冊是十六年前，當時大女兒未滿兩歲，我剛回國在幼教系教創造性戲劇的課程，在缺乏中文教科書的情形下，將我美國母校亞歷桑那州立大學教授Barbara Salisbury Wills的著作翻譯成中文。當時僅僅譯了上冊（幼稚園及國小低年級部分），認為其中內容足以提供自己及學前幼教老師的使用需要，因此也就沒有接續翻譯下冊的部分。《創作性兒童戲劇入門》出版後，筆者開始忙著到幼稚園進行相關的行動研究，接著幾年又忙於教學、研究、系務及出國交流等工作。轉眼之間，在幼教系的教學及研究時光已邁入第十個年頭，而翻譯下冊的想法，仍依舊保留在我的行事曆裡，被擱置在「未來待完成」的事項中。 　　累積多年在學前階段「戲劇教育和遊戲」的研究興趣，也順勢以「兒童戲劇教育」的主題升等，心想自己就會一直留在幼教系直到退休。然而世事多變，未料「戲劇／表演藝術」竟會在九年一貫的教育改革後，成為中小學藝術人文領域主軸課程；也未料我會忽然接受校長的指示，於九十二學年度在台南大學創立「戲劇研究所」，三年後又接著成立「戲劇創作與應用學系」。 　　從幼教系轉到戲劇系，隨著課程內容與教學對象的轉移，我的研究興趣也持續擴展，從原來的「學前階段」進入「中小學的戲劇藝術教育」。尤其在研究所授課期間，許多學生是學校藝術人文或表演藝術的教師，他們常好奇問我：「到底中小學的表演藝術課程該教什麼？」「要怎麼教？」雖然市面上已有許多譯作或少數的本土著作，但許多是用故事、議題來編排課程，較少是以年級或能力指標為主—這又讓我萌生接續先前的工作，繼續完成翻譯下冊的想法。雖說如此，但真正把如此「心動」的想法付諸「行動」的實踐，還是在我轉到戲劇系的第七個年頭—在心理出版社林總編輯的積極接洽與耐心等待中，開始準備翻譯的工作。而在前後近半年的努力下，終能在暑假過後完成初稿；而此時距離上冊完成的時間，已倏忽過了十六個年頭，我的大女兒也已是個亭亭玉立的大姑娘了。 　　這本戲劇課程第一版的背景，是始於1987至1988年完成的美國國家藝術教育報告—《邁向文明》（1988）。有感於人類的文明進展與藝術發展密切相關，未來世紀的公民需要具備美感的素養，而這必須從一般的藝術教育著手。在各類的藝術教育課程中，戲劇教育可能是中小學最缺乏的一塊。幾位知名的戲劇教育學者如Nellie McCaslin、June Contrell、Barbara S. Wills等，就陸續在1987年後著書出版教師手冊或指引，企圖讓缺乏戲劇背景的教師輕鬆地應用戲劇於教學中，也希望藉此推動中小學的戲劇教育。就在如此的歷史背景下，芭芭拉老師完成本書的第一版，當時我正在美國接受戲劇教育的洗禮，本書的出版，讓我獲益良多，也成為日後回國翻譯的第一本戲劇教育之書—《創作性兒童戲劇入門》。 　　在第一版出書的六年後，美國的《國家藝術課程標準》（1994）在許多學者的努力下終於完成。這次的「課程標準」把音樂、視覺藝術、戲劇及舞蹈，依K到四年級、五到八年級和九到十二年級，一一列出個別領域的能力指標。在「戲劇」的部分，由於芭芭拉老師也是本次實際參與的研究學者之一，因此也促使老師決定將先前的著作進行改版，在《國家藝術課程標準》出現後的兩年，完成了本原文書第二版本的修訂工作。第二版的架構與形式和第一版雷同，只是第二版更新或擴充了部分的戲劇題材並列出可能的評量方向，使其更符合實際教學的需要。此外，第二版也在個別戲劇教學目標後，列出相關科目的教學目標，如此更方便教師進行跨科的統整課程教學。在翻譯之初，為求一致，原來以第一版本為主；但幾經考慮，為了對讀者有所交代，最後仍決定放棄舊版，以第二版為主，雖然又多花費了許多時間修改，但如此才能讓讀者見到更豐富充實的內容。 　　本書以年級編排，對象為小學中、高年級的學生，對一般教師或欲進行表演藝術課程的帶領者而言，這都是一本相當實用的書。雖然在九年一貫課程後，市面上也出現了各版本的藝術人文教科書，但在「戲劇／表演藝術課程」的部分，為了符合九年一貫的統整精神，其內容多以結合主題並融合視覺或音樂內涵出現，於戲劇單科的內涵部分較不完整。在缺乏職前或在職訓練的情形下，教師們很難對戲劇／表演藝術的課程做系統性全面的了解。本書的內容恰可補充這方面之不足，對戲劇／表演藝術本身的內涵與教學方法能提供深入的了解與教學示範。 　　翻譯工作已完成之際，心中充滿了想要紀念與感謝的人。首先，我想以此書紀念本書作者—芭芭拉老師，因為她在數年前罹癌過世，戲劇教育界就此少了一位重要的學者，而我自己也少了一位精神導師。其次，我要感謝協助我完成本書的好夥伴—珮如、心宜與心玫，及扮演本書推手的心理出版社總編輯與校閱工作的同仁們。最後，要謝謝我們戲劇系及研究所的師生們，因為學生們的學習與疑惑，讓我有持續進行翻譯工作與實驗研究的動力；而因為系上同事的支持，讓戲劇教育成為本系的特色。除了工作上的夥伴，當然，我最想感謝的還是這些年來持續陪伴我努力與成長的家人—我的先生與兩個可愛貼心的女兒。 　　最後，我也想以此書獻給我的父母，因為他們的慈愛，讓我從小就愛聽故事、玩遊戲；也因為他們的信任與鼓勵，早在大家都不知「戲劇教育」為何物的年代，就支持我出國追求夢想並完成了學位，讓我能夠在事業的早期便幸運地走入自己最愛的領域—戲劇教育與兒童遊戲。 林玫君 臺南大學戲劇創作與應用學系 99.8