作者：Dorothy Heathcote & Gavin Bolton著；鄭黛瓊、鄭黛君譯
開數：25
頁數：272
ISBN：9577029124
重量：340
出版日期：2006/06/28
...網 路 書 店...
📌博 客 來：https://reurl.cc/ARNyaQ
📌三民書局：https://reurl.cc/RbZO7g
📌誠品網路書店：https://reurl.cc/r17ZGx
書籍介紹
本書是英國戲劇教學泰斗桃樂絲‧希斯考特與蓋文‧保頓，針對桃樂絲最重要的戲劇教學方法之發明──「專家外衣」（Mantle of the Expert），做了深入的理論分析與探討，並且以實際的教學個案來介紹此方法，具體而微。專家外衣是一個教學方法，一種專事課程統整的方法，塞西莉‧歐尼爾形容它是全語言的教學歷程。此法與傳統教學場域的教學法不同，老師透過讓學生罩上「專家」的身分，引導學生發現問題、學習知識，以及經歷理性與感性的認知歷程，手法細膩，成功的專家外衣的教學過程，即是一種教育美學的歷程。
作者簡介
鄭黛瓊
國內資深戲劇教育專家，九年一貫藝術與人文領域課程綱要起草人之一。目前為經國管理暨健康學院副教授，並於國立政治大學、國立台灣師範大學、國立台北教育大學、台北市立教育大學兼任。
著作有：《從節慶看教育劇場與社區文化互動—以「草鞋祭」為例》、《藝術教育教師手冊國小戲劇篇》、《藝術教育教師手冊幼兒戲劇篇》、《中國戲劇之淨腳研究》，譯有：《戲劇教學》。
聯絡信箱：tach35@ms41.hinet.net
鄭黛君
筆名舟子，旅居加拿大溫哥華。建築背景，後投身文字創作，現為自由作家。詩及散文等作品曾在海外日報刊登，出版作品有旅遊文學著作《希臘風》（中國天津百花文藝出版社），頗獲好評。目前甫完成生態寓言故事：《一株浮木 小青漂流記》，正尋找合作的出版夥伴。
目錄
第一篇 對專家外衣教育模式的探討
導 論 蓋文‧保頓
第一章 桃樂絲‧希斯考特與蓋文‧保頓的對話
第二章 一些入門的指導方針
第三章 領域教學要素：將專家的外衣模式應用在統整課程上
第二篇 從探討到展現成果
第四章 中世紀修道院內的生活
第五章 醜聞，疾病，及死亡！老師的惡夢？
第六章 兩齣冒險戲劇
第七章 教育九歲學童他種文化
第八章 英國的亞瑟王︰一個延伸的例子
第九章 共同引出一些線索
第十章 最後書信的意見交換
譯者序
我遇到桃樂絲‧希斯考特女士，是在二○○○年春天的約克城，那是一個飄著雪，遍地嫩綠，黃色水仙、鬱金香花開，與古城建築相映成趣的地方；是在參加National Drama 2000的國際戲劇教育會議上，我是為了她專程去的。我問她「如果我要研究妳，和誰研究最好？」她想了一想「大衛‧戴維斯」（David Davis），於是大衛就成了我的指導教授。
桃樂絲對台灣戲劇教育的研究者來說是如雷貫耳，卻又披上一層神秘色彩；但對英語系國家戲劇教育界來說，說她是「女王」也不為過。她發明許多膾炙人口的戲劇教學方法，例如「老師入戲」（teacher-in-role）的技巧，她被譽為發明戲劇教學法的天才，傳奇性的導師，而「專家外衣」（Mantle of the Expert）是她倡導最久，也最常提及的一個方法，發明的時間在一九七○年代中葉。
雖然自戲劇出發，她一生的專注不在教授戲劇、劇場技術，而是在如何幫助學生學習與幫助老師們教學，學習與教學才是她的研發重點。因此她成為西方戲劇教育界的戲劇學習媒介論（drama as a learning medium）的巨擘，她雖然不是最早，但卻是最有影響力的一位。許多目前英國重要的戲劇教育界的精英，都與她有淵源，NATD（戲劇教學協會）是一個戲劇教師的協會組織，她是榮譽理事長；ND（全國戲劇協會），其中許多一些重量級的領導群像，不是她的學生就是曾向她請益，並堅持繼續將她的方法發揚光大的人；曾經來台的重量級學者Jonothan Neelands，也曾是她的門生。
另一位作者蓋文‧保頓也是西方戲劇教育界的先驅，他不僅有豐富的實務戲劇教學的經驗，同時也是理論權威，論著等身，大衛‧戴維斯為他編輯出版的《Acting in Classroom Drama》，是目前論及英國戲劇教育發展史唯一的權威論著，不作第二人想。他與桃樂絲是老友也是戰友，八○年代（1980's）英國有名的戲劇教育（Drama-in-Education）論戰，「戲劇到底是學科，還是學習媒介？」蓋文與桃樂絲並肩作戰，戰火延燒深遠，直到今日兩派仍有消長，而兩人俱是「戲劇學習媒介論」的領袖。蓋文的學養，在戲劇教育界與桃樂絲一樣，早已是擁有國際聲望，望重士林，戲劇教育界發明Process Drama的名師塞西莉‧歐尼爾，也是本書序文作者，便是其高足。
本書集兩位大師共同潛心，為桃樂斯發明的教學方法—「專家外衣」教育模式，釐析其方法原則，並附有珍貴的教學示例，作者仔細分析過程中的方法步驟，包含老師的教學與學生的學習。這個方法是一個針對統整型課程發展的教育模示，教師透過選定「企業」做為活動架構，細膩而豐富的運用角色扮演，引發情感，建立學生的責任感，發展「標示」系統，引導學生學習課程內容，進而提升其精神層次。整個學習過程，是跨領域的，也是全面的課程學習。
在這個方法中可以看到桃樂絲如何像一個園丁，細心的讓學習的種子在學生的心靈中發芽，並一步步地輔助學生建構起自己的知識架構，沒有壓抑，只有幫助；在知識的傳播上，她像織女仔細的編織知識的網絡，並引導學生發現知識的脈絡；最終目的，不是為了培養一群知識資料庫，而是培養真正的學習者。
最後，我要特別感謝我的另一位翻譯夥伴，鄭黛君，我最親愛的妹妹，因為她建築的背景和作家的身份，使得她在原文的理解上嚴密精確，在中文的表達務求精準；為了「信達雅」，我們甚至不惜花費越洋電話，不惜放下關係激烈辯論，直至深夜，一直到達成共識，為了此書她做了最多的貢獻。我們還要將此書獻給我們在天國的母親，在病榻上她還期待著妹妹能幫我一起翻譯此書，但那時妹妹返國照顧她無法參與，但我們最終還是雙劍合璧；也獻給我們親愛的父親，謝謝他對我們的養育與愛護，多年來他一直是個忠貞的戰士，守護著我們的家園，做我們最好的後盾。譯文最後校定是由我負責，因此若有疏漏處，則是我才疏學淺，尚請大雅方家不吝賜教。我還要感謝桃樂絲與蓋文兩位先生對我的信任，授權讓我翻譯此書，使我從中學習許多；也感謝心理出版社的耐心等待，總編輯敬堯先生與執行編輯碧嶸小姐的協助，都為此譯本的催生投注了重要的貢獻。華文地區的老師們，歡迎您搭乘「專家外衣」的列車，繫緊妳／你的安全帶，讓我們一起展開這個「教／學交融」的旅程。
So! Enjoy it!
鄭黛瓊 謹識
於伯明罕 |
|
