作者：呂祖琛著
開數：18
頁數：120
ISBN：9789861912073
重量：230
出版日期：2008/11/10
...網 路 書 店...
📌博 客 來：https://reurl.cc/Kr1evp
📌三民書局：https://reurl.cc/r1O94Z
📌師大書苑：https://reurl.cc/OkKMg7
📌誠品網路書店：https://reurl.cc/82xvVj
書籍介紹
本書對於「教學評量」、「教學知覺評量」、「教學評鑑」、「教學知覺評鑑」、「總結性教學知覺評量與評鑑」等學術用語的意義、其間複雜的關係，以及一般學界存在的範疇謬誤，進行了深度的概念分析，釐清其實際的功能地位。
本書也對於高等校院在建構教師教學評鑑機制上，如何設置與運作全校性教學評鑑研究發展策進委員會、如何研發「總結性教學評量與評鑑」專案計畫、如何成立核心工作小組、如何制定並通過有關教學評鑑決策訂定的校內基本法規、如何結合學校發展計畫確定教學評量與評鑑研發專案項目、如何編製總結性教學知覺評量工具、如何實施學生教學知覺反應調查、如何研發期初及期中教學知覺評量工具、如何設計教學知覺反應資料統計分析概況表等一系列的教學評鑑方案，均有具體詳實的介紹，並附有寶貴的附件。並針對「總結性教學知覺評量與評鑑機制的研發理念」提出相當精闢中肯的論述。
作者簡介
呂祖琛
1943年生。國立政治大學教育學博士。從事教育工作歷三十餘年，曾專任台東師專講師，台北師專講師，台北商業技術學院講師、副教授，前後並曾兼任課務組組長、實習組組長、就業輔導室主任、心理輔導中心主任、圖書館主任、夜間進修部主任等行政職務。現專任醒吾技術學院企管系副教授，擔任「管理概論」、「組織行為」、「人力資源管理」等課程，兼任教務處教學品質策進組顧問、教學資源中心教學評鑑組組長、教學評鑑研究發展策進委員會研發小組召集人。著有《教育導論》、《初等教育 理論與實務》及多篇專文。
目錄
壹、前言
貳、相關組織的規劃、設置與運作
一、「教學評鑑研究發展策進委員會」的設置
二、 跨功能組織的運作
參、專案的核心計畫之一：總結性教學知覺評量／評鑑
一、 總結性教學知覺評量／評鑑計畫的理念
二、 總結性教學知覺評量／評鑑計畫的實施作業
肆、總結性教學知覺評量工具的編製
一、總結性教學知覺評量工具編製的背景
二、總結性教學知覺評量工具編製的內涵
伍、學生課程教學知覺反應調查
一、實施前作業
二、實施中作業
三、實施後作業
陸、教學知覺反應資料統計分析概況表之設計
柒、期初、期中教學知覺評量工具之研發
捌、教學知覺評量與評鑑研發工作之檢討
推薦序
健全教學評鑑機制以提昇教學品質
卓越的教學品質為高等學府辦學的一項主要方針，即使是世界頂尖的研究型校院，對其重視的程度也毫不輕忽。卓越的教學品質是未來人才能否具有競爭實力的關鍵，它的成敗影響教育品質的良窳，進而影響整個社會國家的文明發展。教學品質是教育的基礎，其重要性不言可喻。
問題是：如何提昇教學品質？無疑地，這是校院辦學者必須承擔的主要職責。提昇教學品質的方法頗為複雜多端；大抵須從教學行政、教師、課程教材教法、學生等四大面向分別著力。先就教學行政面向言，須致力於教學環境、教學設備、教學評鑑機制、教學激勵機制、學習激勵機制、校園學習型文化等制度的建置與有效運作為目標。次就教師面向言，須致力於教師在知識、實務經驗、道德操守等的專業學養、教學技能、教學熱誠上精進的修習機制之形塑為重點。再就課程
教材教法言，須妥善建構課程教材教法，設置知識與技能、理論與實務、人文美藝與科技為主軸的精實課程體系，並在教材適切性及教法有效性上來落實課程的設置。最後就學生面向言，須致力於學生學力基礎、學習能力、學習投入、學習風格等層面的加強與輔導制度來落實。
惟前述提昇教學品質四大面向之各層面所建立的機制是否完備有效，需有一教學研究發展暨評鑑機制為之管理與控制。此做為管控功能之教學研究發展暨評鑑機制，須依教務行政單位、開課單位、任課教師所擔當不同性質的評量／鑑角色，而有總結性教學評鑑與形成性教學評鑑兩大類別。前者係由外而內，多由教務行政單位及開課單位所主導；後者則由內而外，側重教師內在自我導向，多由教師自我認同的角色來決定。教學評鑑涵蓋不同的主客體，並涉及多元的評量／鑑角色；因此，須有一跨功能單位的組織體來做為溝通、協調，並對重要議題加以審議及決定的機構來克盡全功。
呂博士祖琛在本校教學評鑑制度的建置與改善，以及本校總結性學生教學知覺評量／鑑機制的研發與策進方面，多年來付出許多心力，對於提昇本校教學品質的進步，功不可沒。本書所展現的研發結論，情理允當，符合教育精義，不僅可供做本校教學行政之參考，而且亦可提供其他友校借鏡，特為之序。
袁保新
（醒吾技術學院前任校長）
2008年7月於醒吾技術學院 |
|
