作者:葉重新著
開數:18
頁數:432
ISBN:9789861914558
重量:740
出版日期:2011/08/02
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書籍介紹
教育心理學是每位教師必備的教育專業知識,教師如果擁有教育心理學的專業知能,將有助於了解學生的身心發展特徵及個別差異,做好班級經營管理,增進學生的學習動機與學習興趣,促進其思維與創造能力,並能將各種學習理論應用於教學情境中,有效評量學生的學習效果,以做為教師改進教學之參考,這樣一來不但可以提升學生的學習效果,而且有益於塑造學生優良品格,使學生的身心健全發展,進而達成學校的教育目標。
本書作者擁有心理學與教育學兩個領域之專業背景,以及三十餘年的大學教學經驗,因此本書之撰寫,兼顧教育心理學之理論與實務,內容深入淺出,參考文獻新穎,文筆流暢,是學生修習相關課程、準備教師檢定與從事教育工作者必備的良書。
作者簡介
葉重新
學歷:國立臺灣大學心理學碩士
國立政治大學教育博士
經歷:淡江大學副教授兼教育研究中心執行長
國立臺中師範學院數理教育學系教授
國立臺中師範學院國民教育研究所、諮商與教育心理研究所教授
國立彰化師範大學教育研究所兼任教授
國立臺中教育大學教育學系兼任教授
現任:亞洲大學心理學系教授
著作:心理測驗、心理學、教育研究法、心理與教育測驗、學生行為改變技術、學生參與教學評鑑,以及已發表學術論著一百餘種。
目錄
第一章 緒論
第一節 教育心理學的性質
第二節 教育心理學研究的目的
第三節 教育心理學的歷史發展
第四節 教育心理學研究的主題
第五節 教育心理學常用的研究方法
第二章 身心發展理論與教育
第一節 身心發展的涵義與爭論
第二節 認知發展理論
第三節 語言發展理論
第四節 心理社會發展理論
第五節 道德發展理論
第三章 兒童與青少年期身心發展與教育
第一節 嬰兒期的身體發展與教育
第二節 學齡前兒童的身心發展與教育
第三節 學齡兒童的身心發展與教育
第四節 中學生的身心發展與教育
第四章 智力個別差異因素與學校教育
第一節 智力的性質與相關概念
第二節 智力理論
第三節 智力的影響因素
第四節 智力測驗的種類與測驗分數的解釋
第五節 智力測驗在教育上的應用
第五章 非智能因素個別差異與學校教育
第一節 種族文化差異與學校教育
第二節 家庭差異與學校教育
第三節 性別差異與學校教育
第四節 自我觀念個別差異與學校教育
第五節 性格差異與學校教育
第六章 學習理論與教學
第一節 學習的涵義
第二節 古典制約的學習理論
第三節 操作制約的學習理論
第四節 社會學習理論及其在教學上的應用
第五節 行為學習理論在教育上的應用
第七章 人本主義心理學的學習理論
第一節 人本主義心理學的歷史背景及其要義
第二節 人本主義心理學的理論
第三節 人本理論的教育理念
第四節 人本取向教學法
第五節 人本主義在教學上的應用及其限制
第八章 學習動機與學習行為
第一節 動機的性質與相關概念
第二節 行為主義的學習動機理論
第三節 人本主義的學習動機理論
第四節 認知學派的動機理論
第五節 激發學生學習動機
第九章 記憶、遺忘與學習遷移
第一節 記憶
第二節 遺忘
第三節 學習遷移
第十章 思考活動與教學
第一節 思考的性質與類型
第二節 推理
第三節 作決定與解決問題
第四節 創造性思考與教學
第十一章 特殊學生的心理與教學
第一節 特殊學生的種類及出現率
第二節 智能障礙與資賦優異學生
第三節 學習障礙與語言障礙學生
第四節 視覺障礙與聽覺障礙學生
第五節 情緒障礙、行為異常與自閉症學生
第六節 肢體障礙或身體病弱學生
第十二章 班級經營與常規輔導
第一節 了解學生身心發展的特徵
第二節 班級經營管理
第三節 營造良好的學習情境
第四節 班級教室的布置
第五節 教師領導與班級氣氛
第六節 學生違規行為的管理與輔導
第十三章 學生學習評量
第一節 教學評量的涵義與目的
第二節 教學評量的種類
第三節 教學評量的工具
第四節 多元化教學評量
參考文獻
一、中文部分
二、英文部分
索引
一、漢英索引
二、英漢索引
序
教育心理學是從事教育工作者必備的專業知識,因此,我國各師範大學、教育大學、各大學師資培育機構,均開設教育心理學之課程供學生修習。為何中小學教師或幼兒園教師必須修習教育心理學?究其主要原因,乃這些教師所教導的學生身心未臻成熟,教師如果懂得教育心理學,則容易針對學生個別差異來因材施教,能了解學生認知發展情形,善於激發學生學習動機與學習興趣,做好班級經營與管理,且能改善師生關係,做好教學評量工作,塑造學生優良品格,並能將各種學習理論應用到教學情境,增進教學效果,進而達成教育目標,使每一位學生都能成為身心健康的國民。
筆者在大學與研究所碩士班期間均主修心理學,博士班則鑽研教育學,因此對教育心理學這個領域產生濃厚興趣。在大學教學累積三十餘年經驗,曾在國立臺中教育大學教授教育心理學課程,在選擇教材時相當困擾,因為我國現有之教育心理學大學教科書都相當陳舊,而且其內容大都直接或間接的翻譯自外國教科書,學生研讀這類教科書之後,常有一知半解、見樹不見林的感覺,因此筆者乃萌生撰寫教育心理學教科書之念頭。
本書之撰寫力求簡潔易懂,多舉教學實例,理論與實際相結合,全書內容包括十三章:第一章緒論,說明教育心理學的意義與目的,釐清教育心理學的範圍,介紹教育心理學的研究方法;第二章說明各種身心發展理論;第三章探討兒童與青少年身心發展特徵;第四章就智力的性質與理論,加以探討,提出教師對智力個別差異學生的教育之道;第五章說明非智能因素個別差異,例如:不同種族文化、社經水準、性別、自我觀念、性格等學生之心理特徵與教育;第六章探討各種學習理論及其在教育上的應用;第七章說明人本主義心理學的緣起、理論與其在教育上的應用;第八章說明學習動機相關理論,並且分析教師激發學生學習動機的方法;第九章就記憶、遺忘與學習遷移等議題加以探討,並說明如何應用在教學上;第十章介紹思考活動與教學,說明教師如何培養學生思考能力;第十一章針對各種身心障礙學生的種類、原因、特徵,並說明其在教育上的應用;第十二章討論教師如何做好班級經營與秩序管理;最後一章說明教學評量的種類、如何編製教學評量工具,以及如何實施多元化教學評量。
本書能夠順利出版,感謝上天讓我在繁忙工作之餘有健康的身心,感謝家人的支持,也要感謝心理出版社的協助,使本書能順利出版。由於筆者在撰寫本書期間,除了教學之外並身兼學校行政工作,尚擔任研究生學位論文指導教授,工作相當繁忙,因此本書疏漏之處在所難免,懇請國內外教育心理學者先進不吝指正,以作為再版時修訂之參考。
葉重新 謹識
2011年7月於亞洲大學心理學系 |
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