作者：Donna Walker Tileston著；林天祐、簡馨瑩校閱；鍾佳慧譯
開數：25
頁數：120
ISBN：9789861914428
重量：185
出版日期：2011/08/22
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書籍介紹
本書為在標準化的課程中，為教導程度較高的學生學習以展現學習成果的一個不可或缺的工具袋。
這簡要的有效教學策略之套書，將是所有了解教學內容及教學方法並重的教師們無價至上的指導原則。其主題包含：
＊ 選擇良好的教學目標
＊ 教學活動起始的教學工具
＊ 敘述性訊息的教學工具：字彙、事實、資料及其他
＊ 程序性活動的教學工具：建構模式、使用程序性的知識及其他
＊ 思考的工具及圖像組織表
＊ 如腦力激盪，答辯式的研討會，真實生活的應用及其他
＊ 課程設計的指導原則
＊ 參考書目
作者簡介
Donna Walker Tileston
Donna Walker Tileston博士是一位擁有27年豐富經驗的教師，也是一家在全美國與加拿大為學校提供服務的策略性教學與學習（Strategic Teaching and Learning）諮詢公司的總裁。她著作等身，主要著作包括：《與眾不同的教學策略──面對障礙》（Strategies for Teaching Differently: On the Block or Not）（Corwin Press, 1998）、《突破障礙的革新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule）（Bureau of Education and Research [BER], 1999），以及從一出版就名列Corwin暢銷排行榜的《十個最佳的教學策略──大腦研究、學習型態與標準如何界定教學能力》（Ten Best Teaching Practices: How Brain Research, Learning Styles, and Standards Define Teaching Competencies）（Corwin Press, 2000）。
Tileston博士在北德州大學（University of North Texas）獲得學士學位，在東德州州立大學（East Texas State University）獲得碩士學位，在德州A & M商業大學（Texas A & M University-Commerce）獲得教育博士學位。讀者可以在www.strategicteachinglearning.com網站，或者透過dwtileston@yahoo.com信箱以e-mail跟她取得聯繫。
譯者簡介
林天祐
學歷：美國紐約州立大學水牛城校區教育碩士、教育行政學博士
美國加州大學聖塔芭芭拉校區訪問學者
英國倫敦大學訪問學者
現職：臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授兼校長
簡馨瑩
學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學博士
現職：國立臺東大學幼兒教育學系助理教授
鍾佳慧
學歷：國立嘉義師範學院語文教育學系畢業
現職：新北市五股國小英語教師
新北市國小英語輔導員
目錄
字彙前測
第 1 章 教學策略的抉擇
如何執行目標？
教學方法為何重要？
語言型態
非語言型態
情感型態
語意記憶
情節記憶
程序性記憶
自動化記憶
情緒記憶
第 2 章 為好的教學開始選擇有效的策略
好的開始
自我系統
第 3 章 敘述性的訊息—有意義的教學
建構敘述性知識的意義
組織敘述性的知識
儲存敘述性的訊息
利用語意記憶儲存敘述性的知識
為敘述性訊息做好的選擇
敘述性的目標：字彙
敘述性的目標：事實
敘述性的目標：運用順序
敘述性的目標：理解事件的順序
敘述性的目標：組織資料或想法
敘述性的目標：教導細節
情節記憶
程序性的記憶
自動化的記憶
情緒性的記憶
第 4 章 程序性知識──可行的教學策略
幫助學生建立模式
需要演算來教導程序性知識
建立模式的策略
形塑程序性知識
內化程序性知識
後設認知系統
第 5 章 圖像組織表──思考的策略
圖像組織表
第 6 章 課堂中口語策略的運用
腦力激盪
答辯式提問
師徒對話
應用所學於真實世界中
第 7 章 課程的剖析
課程的一般指導原則
字彙摘要
字彙後測
參考文獻
譯者序
教學方式不斷的推陳出新，學生的特質也漸漸多元化，教師們的教學策略也會跟著大環境的變動而改變，但不變的是希望教學精進，學生能擁有學習成就之心。
我在閱讀此書後，剛好擁有在臺北美國學校的教師進修機會。這段進修的期間，美國學校的教師們介紹了不少實用的教學策略及教學方式，我也一一檢視其中所引用的教學原理，驗證書中提及的教學策略。例如：參觀其校內的教室布置，看見教師們運用大量的視覺效果及刺激，讓學生的學習更能根固。課程中善用不同的討論方式，像是 “ Piggy back”的討論及提問技巧，讓學員們體驗表達及思考邏輯的方法。在賞詩的課程中，播放輕柔的古典音樂，教室布置成像展覽館一般，營造一種優雅詩意的氣氛，所有的學員們穿梭在眾多的詩集之中，互相欣賞創作的短詩。這些實際體驗，讓我能更加理解書中介紹的教學工具及教學的策略，也嘗試將適合自己學生的教學策略，實際運用在教學上。
許多前往加州小學參訪的朋友，與我分享了當地小學所使用的圖像組織表。他們不僅把這些組織表運用在閱讀教學上，也運用在所有學科上，當地的教育單位也發展出一套圖像組織表的形式，並加強教師運用組織表的專業訓練，以幫助教師能對其運用更加得心應手。近年來臺灣推行的閱讀教學策略中，運用各種不同的圖像組織表以分析或建構知識，讓學生對閱讀的內容更加了解，或做經驗的連結，讓閱讀活動的推行更趨優質化，漸漸褪去衝「量」的概念。
這本實用教學策略，不僅讓我充實更多的實際教學經驗，也讓我在平時的教學活動中檢視自己的教學。希望能將這本實用的工具書介紹給大家，讓所有教師的教學更加愉快，事半功倍。
鍾佳慧
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