作者:Donna Walker Tileston著;簡馨瑩校閱;楊昌裕譯
開數:25
頁數:96
ISBN:9789861914473
重量:140
出版日期:2011/08/22
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書籍介紹
所有的教師都知道應該要引發學生的學習動機,學生才能投入學習情境並持續完成學習的目標;但,不見得所有的老師都知道該如何做。如果您也有這樣的困擾,或者想要學習一套可行的步驟,那這會是值得您閱讀並能具體實踐的實用小書。本書以淺顯的方式描述促發或阻礙學生學習動機的相關因素,同時提供有效增進學生學習動機的原則及可供操作的實用模式。
作者簡介
Donna Walker Tileston
Donna Walker Tileston博士是一位擁有27年豐富經驗的教師,也是一家在全美國與加拿大為學校提供服務的策略性教學與學習(Strategic Teaching and Learning)諮詢公司的總裁。她著作等身,主要著作包括:《與眾不同的教學策略──面對障礙》(Strategies for Teaching Differently: On the Block or Not)(Corwin Press, 1998)、《突破障礙的革新策略》(Innovative Strategies of the Block Schedule)(Bureau of Education and Research [BER], 1999),以及從一出版就名列Corwin暢銷排行榜的《十個最佳的教學策略──大腦研究、學習型態與標準如何界定教學能力》(Ten Best Teaching Practices: How Brain Research, Learning Styles, and Standards Define Teaching Competencies)(Corwin Press, 2000)。
Tileston博士在北德州大學(University of North Texas)獲得學士學位,在東德州州立大學(East Texas State University)獲得碩士學位,在德州A & M商業大學(Texas A & M University-Commerce)獲得教育博士學位。讀者可以在www.strategicteachinglearning.com網站,或者透過dwtileston@yahoo.com信箱以e-mail跟她取得聯繫。
譯者簡介
簡馨瑩
學歷:國立臺灣師範大學教育心理與輔導學博士
現職:國立臺東大學幼兒教育學系助理教授
楊昌裕
學歷:國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所(學生事務分組)教育博士
曾任:教育部國民教育司司長
現職:佛光大學社會學系副教授
目錄
字彙前測
第 1 章 動機是什麼?為什麼它那麼重要?
內在動機有什麼重要性?
外在動機是什麼?
酬賞和慶賀有何不同?
第 2 章 什麼是動機的根源?
自我系統如何運作?
後設認知系統
認知系統
第 3 章 開始一堂課或任務的動機
引起大腦的注意
自我歸因的角色為何?
自我和他人的角色為何?
學生對世界本質之知覺的角色為何?
氣氛如何影響動機?
重要性和動機的關聯為何?
為什麼效能對動機重要?
第 4 章 我們如何鼓勵學生完成任務?
活化後設認知系統
什麼是輕微偏離任務的行為?
第 5 章 在教室中引發動機的模式
學習的態度和知覺
學習狀態和紀律問題
Walker老師對不同的學習者做了什麼事?
第 6 章 一個增進動機的模式
開啟內在動機的模式
字彙摘要
字彙後測
參考文獻
譯者序
一個機緣,我答應參與本書的翻譯工作。公務之餘,將時間花在閱讀和翻譯,少了休息多了學習,雖然過程不易但還是覺得值得。
會挑選「學生動機」這一主題,無他,只因它是學生有效學習的開始,也是學習輔導的基本課題。然而,促發我在這一議題上想要多所學習的原因,實際上仍是植基於實務的現場。
八年前,有次參觀一所中學的班級,赫然發現該班導師竟然以行為主義學派的代幣制度從事班級經營。一個高中生如果沒有方向、不知學習的目的、無法將學習與未來發展產生連結,他們會在意代幣的結果嗎?從那時起,就一直在自問:是不是我們的教師只學到行為主義學派的觀點?是不是沒有更多的選項可供教師參照?
另一個是省思下的自我發問。教育部94年起推動攜手計畫,針對經濟與學習弱勢學生提供補救教學,這是一個立意良善的政策。不過,如果沒有激起孩子學會的動力,如果孩子一樣感受到環境的威脅(如無法獲得教師與同儕的接納),那所有的付出是否會成為學校或父母的安慰劑,而徒呼大人為了孩子如何熱心的努力,但卻沒有真心的關照孩子動機的議題。
翻譯的過程中,這些例子和文本產生了一些對話,然後發現:其實我們應該更貼近孩子,然後回歸到孩子的自我系統,了解什麼可以激發孩子的好奇?什麼是孩子在學習上可能造成的威脅?為何孩子會有偏離學習任務的行為?如何讓孩子的經驗和學習產生連結?如何激發學生投入學習?以上的發問,站在促進學生學習的立場,我們可以發現:這些通通是教師的責任。
要理解本書並不難,但如要確實實踐,恐怕不只是按圖索驥而已,而應該提升到更高的哲學層次來思考。換言之,就本書的敘述方式而言,不論是強調內在動機的重要性、以慶賀替代酬賞,以及以學生自我系統為核心,按增進或阻礙其投入的力場分析和實務策略來加以論述與例舉,但均以促進學生能發展獨立自主學習、接納與支持學生情緒為核心,這實際上關涉到民主的基本態度和思想。這是在閱讀本書時,可以進一步思索的要點。如果沒有正確一致的態度和觀點,方法不過是一種戲法。
再次感謝倉凱的引介和清山老師給予的機會,讓我可以一邊翻譯一邊學習;也謝謝馨瑩對於文稿的校閱。更期盼閱者不吝指教,以使本翻譯更臻完善。
楊昌裕 |
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