作者：林素貞著
開數：18
頁數：336
ISBN：9786267447802
重量：560
出版日期：2025/07/16
書籍介紹
「個別化教育計畫」（IEP）、「個別化支持計畫」（ISP）、「個別輔導計畫」，都是特殊教育的重要核心，其功能在於實踐對特殊教育學生個別化教育的理想，是一份因應學生的特殊教育需求，開學前擬定計畫與學期末檢視成效的目標管理機制，強調事先規劃、預防問題形成的措施。「個別化教育計畫」包含「個別化教育計畫」會議和會議決議「個別化教育計畫」內容文件兩部分。特殊教育工作團隊需先擬定「個別化教育計畫」的五項內容，透過會議與參與的學生本人及其法定代理人或實際照顧者等討論後達成共識，並且簽署表示同意內容的規劃，而「個別化教育計畫」內容文件即是「個別化教育計畫」的會議紀錄，具有契約效力。
從「幼兒園教保活動課程大綱」和「十二年國民基本教育課程綱要」導入的「個別化教育計畫」，主要呈現在內容項目三「學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準」，能完整落實特殊教育的課程調整，具體實現「個別化教育計畫」與教學結合的理念，也同時能達成班級內差異化教學的目標。「個別化教育計畫」是身心障礙學生航行在學習茫茫大海中的航海圖，能指引學生航行的路線與方向，成功完成學習之旅的任務。
作者簡介
林素貞
學 歷：美國奧瑞崗大學（University of Oregon）特殊教育碩士、博士
國立高雄師範大學教育學系學士
曾 任：國立高雄師範大學特殊教育學系教授（2022年退休）
國立彰化師範大學特殊教育學系副教授
國中普通班教師、益智班教師、特教組組長、特殊教育輔導團員
專研領域：個別化教育計畫之擬訂、特殊教育行政與法規、學習障礙教育、身心障礙學生國語文課程與教學、學習策略教學、差異化教學、直接教學模式、課程本位測量、資源教室方案與經營、身心障礙學生轉銜教育、學前身心障礙教育
目 次
第一章 導論
第二章 美國的《特殊教育法》與「個別化教育計畫」
第一節 特殊教育學生與身心障礙學生的不同
第二節 美國《特殊教育法》對「個別化教育計畫」規範的更迭
第三節 美國「個別化教育計畫」的本質與內涵
第四節 美國「個別化教育計畫」三種相關文件之說明
第三章 我國的《特殊教育法》與「個別化教育計畫」
第一節 我國《特殊教育法》在「個別化教育計畫」規範的更迭
第二節 我國在高等教育的「個別化支持計畫」與美國「504計畫」之差異
第三節 我國和美國的「個別化教育計畫」之比較
第四章 普通教育、特殊教育課程與「個別化教育計畫」
第一節 我國高級中等以下學校普通教育和特殊教育正式課程的演變
第二節 從身心障礙教育的發展看臺灣身心障礙教育的課程演化
第三節 調整普通教育課程和身心障礙教育課程
第四節 從差異化教學到「個別化教育計畫」與學校課程計畫
第五章 如何擬訂「個別化教育計畫」的內容
第一節 「個別化教育計畫」的實施流程與步驟
第二節 「個別化教育計畫」內容的三大主軸與五項內容
第三節 結合領域／科目之學習內容至IEP的現況、學年教育目標，以及學期教育目標的擬訂
第四節 運用課程本位測量（CBM）編寫具體、客觀、可評量的學期教育目標
第五節 如何擬定幼兒園學生的「個別化教育計畫」
第六章 「個別化教育計畫」實例與檢核分析
第一節 案例一：幼兒園融合教育班級學生的「個別化教育計畫」
第二節 案例二：國中資源班七年級學生的「個別化教育計畫」
第三節 案例三：技術型高中集中式特教班學生的「個別化教育計畫」
參考文獻
附錄
附錄一 「個別化教育計畫」會議通知單範例
附錄二 美國奧瑞崗州州政府教育局「個別化教育計畫」：會議通知範例
附錄三 美國奧瑞崗州編寫高品質的「個別化教育計畫」最佳實作與支援說明指導手冊
附錄四 美國奧瑞崗州「個別化教育計畫」標準內容格式
附錄五 美國奧瑞崗州「個別化家庭支持計畫」（IFSP）參考內容格式 |
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