作者:鄭崇趁著
開數:18
頁數:208
ISBN:9786267447284
重量:360
出版日期:2024/8/15
書籍介紹
父母教養親兒孫是天經地義的事,本書協助您幫兒孫找到「知識‧教育‧人」三者新生命的交會點,激勵兒孫從小到大都要養成「智慧人(德行)‧做創客(作品)」的好習慣,盡量完成人生四業(學業、事業、家業、共業)的作品(立德、立言、事功、行道),用作品定位人一生的意義與價值。
本書八章的命名都是作者本人「知識‧教育‧人」三者新生命的交會點,兒孫的學習及事功作品,也都是三者新生命的交會點。作物生新,詮釋「人之所以為人」的意義、價值、尊嚴。
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第一章 |
知識 |
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「生命論」 |
:知識進出人身 |
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新軌跡 |
第二章 |
知能 |
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「模組論」 |
:知能學識素養 |
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新模組 |
第三章 |
學識 |
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「動能論」 |
:學道識道運轉 |
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新動能 |
第四章 |
素養 |
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「作品論」 |
:智慧創客作品 |
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新價值 |
第五章 |
適配 |
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「幸福論」 |
:適配生涯幸福 |
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新人生 |
第六章 |
典範 |
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「風格論」 |
:學識典範領航 |
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新風格 |
第七章 |
學道 |
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「拓能論」 |
:模組學習拓展 |
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新能量 |
第八章 |
識道 |
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「築慧論」 |
:羅盤慧能構築 |
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新教育 |
作者簡介
鄭崇趁 1953年生 台灣雲林縣人
學歷:國立政治大學教育學博士(1999)
國立高雄師範大學教育學碩士(1989)
國立台灣師範大學教育學學士(1986)
省立台北師範專科學校畢業(1974)
經歷:國民小學教師五年(1976~1981)
教育部行政職務十九年(1982~2000),經任幹事、秘書、組主任、專門委員
國立台北教育大學專任教師(2000~),經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系創系系主任、首任研發長
國立台北教育大學教育經營與管理學系教授(2006~)
榮譽:高等考試教育行政人員(1981)
教育部1991年及2000年優秀公務員
教育部木鐸獎(2019年,111教育發展協進會推薦)
專長:教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑、家長教育學、知識教育學、智慧創客教育、KTAV教學模式、教育4.0、新五倫價值教育、進升領導、素養教育解碼學、新育、新教育、元素構築、知識遞移、知能創價、築梯論、動能論、順性揚才說、全人發展觀、人道、師道、學道、識道、台灣版學習羅盤、素養四道、學識六能、創新進升九論、知識教育八論
著作:新家長教育學:知識教育八論(2024)
新教師學:素養四道‧學識六能(2023)
新校長學:創新進升九論(2022)
素養教育解碼學:元素構築‧知識遞移‧知能創價(2020)
教育4.0:新五倫‧智慧創客學校(2018)
知識教育學:智慧人‧做創客(2017)
教育經營學個論:創新、創客、創意(2016)
家長教育學:「順性揚才」一路發(2015)
教師學:鐸聲五曲(2014)
校長學:成人旺校九論(2013)
教育經營學:六說、七略、八要(2012)
教育經營學導論:理念、策略、實踐(2011)
教育的著力點(2006)
國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究(2006)
教育計畫與評鑑(增訂本)(1998)
教育與輔導的軌跡(增訂本)(1998)
教育與輔導的發展取向(1991)
目次
導讀:認識知識生命軌跡,掌握教養兒孫善能
壹、微言大意:本書的章節脈絡
貳、尋根探源:本書的前身(基礎教材)
參、教育旺國:經營教育四學、知識教育四學暨「新育叢書(新教育經營四學)」
肆、善能築慧:本書各章對父母教養善能的啟示
伍、新育入法:教育產業升級,領航百業「智慧人‧做創客」,教育進升為臺灣真正的護國神山
第一章 知識「生命論」:知識進出人身新軌跡
第一節 知識生命論的來源與發展
第二節 知識的類別與教育發展軌跡
第三節 知識的價值與「人生、教育、知識」境界開展
第四節 知識的流動彩繪人類文明文化
第二章 知能「模組論」:知能學識素養新模組
第一節 知能的元素模組:單字與片語(1~2字)
第二節 知能的組件模組:語詞與成語(2~4字)
第三節 知能的系統模組:具學識能量的教育專有名詞(4字以上)
第四節 知能的智慧模組:能解碼各領域學門的知能系統模組
第三章 學識「動能論」:學道識道運轉新動能
第一節 學識來自知能的新進升
第二節 學識展現知識的新能量
第三節 學道轉動模組學習新動能
第四節 識道產出認識軌跡新慧能
第四章 素養「作品論」:智慧創客作品新價值
第一節 素養來自「經驗」、「知識」、「能力」的進升
第二節 素養用「作品」展現習得的「知能‧學識」
第三節 人生的「作品」定位人生的價值與意義
第四節 人類的「作品」傳承創化人類新文明文化
第五章 適配「幸福論」:適配生涯幸福新人生
第一節 適配生涯說與人生四大適配
第二節 適配幸福人生的追求:智慧人‧做創客
第三節 「幸福論」的教育經營策略:素養四道及學識六能
第四節 「幸福論」的養育策略:順性揚才、自我實現、智慧資本、全人發展
第六章 典範「風格論」:學識典範領航新風格
第一節 「學識典範」新知識的教育意涵
第二節 學識「典範論」到典範「風格論」的創新進升
第三節 教師領航學生的典範「風格論」
第四節 家長領航家人的典範「風格論」
第七章 學道「拓能論」:模組學習拓展新能量
第一節 學道的教育價值與拓能論的意涵
第二節 學道拓展學生的致用知識(真能)
第三節 學道拓展學生的經營技術(善能)
第四節 學道拓展學生的實踐能力(美能)
第五節 學道拓展學生的共好價值(慧能)
第六節 學道拓展學生的行動意願(力能)
第七節 學道拓展學生的德行作品(行能)
第八節 學道拓展教師的智慧動能(教能)
第九節 學道拓展教育產業的產能(育能)
第八章 識道「築慧論」:羅盤慧能構築新教育
第一節 識道的教育價值與築慧論的意涵
第二節 羅盤四大指針轉動「知識生命小循環(KTAV模式)」
第三節 羅盤八支指針轉動「知識生命大循環(KCCV模式)」
第四節 羅盤第一迴圈「元素構築」的教育價值:教育元素聚焦教育本質
第五節 羅盤第二迴圈「知識遞移」的教育價值:「素養直接教」的校本師本課程教材
第六節 羅盤第三迴圈「知能創價」的教育價值:學識六能模組教學
第七節 羅盤第四迴圈「全人進升」的教育價值:全人教育‧進升文明文化
第八節 識道對「師生‧人」的築慧價值:適配幸福人生
第九節 識道對「知識‧教育」的築慧價值:「教育 4.0(素養化):新育─幸福學校」
參考文獻
序
教養兒孫之善能量(核心技術),來自知識模組的教育元素
這本書是作者出版的第二本「家長教育學」專書,第一本專書在2015年出版,定名為《家長教育學:「順性揚才」一路發》,一路發是一六八的諧音,概指「一觀、六說、八論」章名簡稱。一觀指「順性揚才觀」,六說指「全人發展說、多元智能說、三適連環說、適配生涯說、自我實現說、智慧資本說」,八論指「好的習慣論、支持激勵論、優勢學習論、經營本位論、知識管理論、築夢踏實論、績效責任論、系統思考論」(本書「導讀」有較完整的介紹)。第二本專書(本書)定名為《新家長教育學:知識教育八論》,兩本專書出版的時序相隔九年,這九年間臺灣教育的發展有四大趨勢:(1)能力取向教育進升為素養取向教育;(2)教育4.0的研究與實踐;(3)「新育」的發現暨其與新教育經營學叢書的整合開展;(4)「臺灣版學習羅盤」的發明,促成「知識生命論」、「學道、識道、素養四道、學識六能、新五倫、新四維」版本(知能模組)的確認、定型、成為新教育新典範。這四大趨勢作者本人都是直接參與者,為了讓這四大趨勢與本書有效融合開展,就將第二本「新家長教育學」寫成了「知識教育八論」。
為什麼「新家長教育學」副標題要用「知識教育八論」?因為知識是教育的實體,從小學教育一直到大學教育,都在教人「知識的傳承與創新」,離開知識,教育就沒有著力點。更因為人類也用「活知識」辦「活教育」,知道「知識真的是活的」,知道且認識「知識真的有生命」,進而認識「知識生命的滋長與發展軌跡」,才能辦好「活教育」,才能真正創新進升當前國家整體的「教育機制」(活教育)。是以作者主張「有新育」以後的教育,教育本身也有了生命,「人、知識、教育」三者都有生命,都是活的,教育參與者(包括教育領導、校長、教師、學生、家長),每一個人的教育素養都要追求「人 教育 知識」三者生命的交織點(知識教育八論)之認識與了解。
撰寫「新家長教育學」的主要目的有三:(1)幫助為人父母者找到教養兒孫的善能量(核心技術),然而這些能量技術都來自知識模組的教育元素;(2)提供學校家長會長、委員及參與校務之家長志工們,教育專業成長進修的教材(研究所等級的教材);(3)引導家長認識新教育,支持「新育」入法,匯聚臺灣教育產業升級的「智慧動能」,期待臺灣的教育產業五年內能進升「教育3.0(能力化):特色品牌學校」(認證通過學校數超過學校總數50%以上);十年內能進升「教育4.0(素養化):新育─幸福學校」(認證通過學校數超過學校總數25%以上)。
這本書較具體的貢獻有六:
1.指出「知識生命滋長階段」的命名:每一章章名的前兩字都是「知識生命階段」的命名,「知識→知能→學識→素養→適配→典範→學道→識道」都是知識生命的新命名,本書都賦予「概念型定義及操作型定義」。
2.揭示各知識生命階段的關鍵「教育組件(八論)」:每一章章名的第三至五個字都是八論,「生命論→模組論→動能論→作品論→幸福論→風格論→拓能論→築慧論」皆為知識生命各階段「有效使力」的教育力點。
3.詮釋知識生命「新典範」對人產出的績效價值:每一章章名的副標(整句話),就是詮釋各階段知識生命新典範,對人產出的教育績效價值,簡約的語句包括「新軌跡、新模組、新動能、新價值、新人生、新風格、新能量、新教育」。
4.融合運用四大教育趨勢衍生的新教育新名詞新用語:例如:「新育創新素養四道,羅盤轉動學識六能;作品領航智慧創客,價值進升態度品德」。
5.增寫「導讀」約13,600字,引導讀者了解本書的來龍去脈(定位與宏觀訴求),並逐章撰寫「本章核心內涵」及「善能築慧啟示」,幫助讀者掌握各章重點及教養上的核心技術(善能築慧)。
6.強化「學道」及「識道」的家庭教育功能:第七章及第八章也是後來增寫的,提供知識分子父母也會運用「學道及識道」知能模組,來教養自己兒孫,拓增家庭「善能築慧」教育功能。
本書尚有諸多不足之處,敬請 方家惠予指導斧正。
鄭崇趁 寫於崇玉園
2024年5月4日 |
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