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多層次模型在學習成就之研究 81216 NT$300

作者：張芳全著 開數：16 頁數：304 ISBN：9789861913933 重量：510 出版日期：2010/10/29 　...網 路 書 店...　 　📌博 客 來：https://reurl.cc/rZn744 　📌三民書局：https://reurl.cc/EXaAKR 　📌誠品網路書店：https://reurl.cc/ymlqZ2 書籍介紹 　　社會科學研究方法一日千里，傳統上以線性模式來分析社會現象與教育現象的方式，受到不少質疑。近年來，社會科學界為了解決資料結構具有巢套與階層特性，常以階層線性模式（Hierarchical Linear and Nonlinear Models, HLM）或稱為多層次模型來分析，重點在於它更能掌握社會現象與教育現象的真實性，推論能更為準確，因而在企業管理、社會學與心理學運用的分析很多。 　　本書共分五篇，包括：背景導論篇、學理基礎篇、實證設計篇、實證發現篇，以及結論應用篇，並由十二個章節所組成，各章均有體系描述說明。本書分析的實例是以台灣國二學生參與TIMSS 2007資料庫中的122所學校、2,549名學生的學習成就資料為分析依據；這份資料具有階層性，同時樣本取樣具有巢套特性，因此適合進行多層次模型的分析。本書的應用分析有益於國內對於學習成就與教育研究的長足進步，並拋開傳統資料處理分析方式，來掌握教育現況的真貌。 作者簡介 張芳全 現　　職：國立台北教育大學教育政策與管理研究所副教授 學　　歷：國立政治大學教育學系博士 經　　歷：1996.06～2002.01　行政院經建會從事教育政策規劃、政策分析、審議與評估 　　　　　2002.02～2006.07　國立台北師範學院國民教育學系助理教授 　　　　　2005.08～2006.12　中國測驗學會秘書長 學術獎勵：2003、2004、2005、2006、2007、2009、2010、2011、2012年均獲得行政院國家科學委員會專案研究獎助 著　　作：教育問題與教育改革　　理論與實際（1996，商鼎，四版） 　　　　　教育政策（2000，師大書苑） 　　　　　教育政策立法（2000，五南） 　　　　　教育政策導論（2000，五南） 　　　　　教育政策分析（2004，心理） 　　　　　國家發展指標研究（2004，五南） 　　　　　教育議題的思考（2005，心理） 　　　　　教育政策指標研究（2006，五南） 　　　　　教育在國家發展的貢獻（2006，五南） 　　　　　教育政策規劃（2006，心理） 　　　　　教育知識管理（2007，心理） 　　　　　新移民子女的教育（2007，心理，二刷）（主編） 　　　　　問卷就是要這樣編（2008，心理，四刷） 　　　　　統計就是要這樣跑（2008，心理，三刷） 　　　　　新移民的家庭、親職教育與教學（2009，心理）（主編） 　　　　　教育與知識經濟（2009，麗文） 　　　　　新移民新教育（2009，麗文） 　　　　　論文就是要這樣寫（2010，心理，二版） 　　　　　作者並於TSSCI發表十多篇論文，學術論文發表超過百篇 學位論文指導：2002至2010年指導93篇已畢業的碩士論文 專　　長：教育政策分析、教育經濟學、量化研究方法、SEM、HLM、論文寫作 e-mail：fcchang@tea.ntue.edu.tw 目錄 第一篇　緒論——背景導論篇 第一章　緒論 　第一節　研究背景與動機 　第二節　研究目的、問題與假設 　第三節　研究方法與步驟 　第四節　重要名詞釋義 　第五節　研究範圍與限制 第二篇　文獻探討——學理基礎篇 第二章　學習成就與TIMSS之相關概念 　第一節　學習成就的意涵 　第二節　台灣在TIMSS的學習成就表現 第三章　影響學習成就因素的理論 　第一節　社會階層理論與文化資本理論 　第二節　城鄉教育差異理論 　第三節　學校管理理論 　第四節　學習成就的理論與模式 第四章　影響學習成就因素的相關研究 　第一節　個體層次因素的相關研究 　第二節　總體層次因素的相關研究 　第三節　聚合的脈絡變項與學習成就 第五章　學習成就因素的多層次研究 　第一節　近年來國內外的跨層次研究 　第二節　多層次模型研究給本研究的啟發 第三篇　研究設計與實施——實證設計篇 第六章　多層次模型分析的研究設計與實施 　第一節　研究架構與研究假設依據 　第二節　研究對象與資料來源 　第三節　研究工具 　第四節　實施程序 　第五節　資料處理 第四篇　研究結果與討論——實證發現篇 第七章　資料先期分析與討論 　第一節　多層次模型資料的檢定與討論 　第二節　零模型的檢定與討論 第八章　直接效果的檢定與討論 　第一節　個體層次變項的結果與討論 　第二節　脈絡模型的結果與討論 　第三節　總體層次組織變項的結果與討論 第九章　跨層級變項的交互作用與討論 　第一節　跨層級變項的交互作用效果 　第二節　跨層級變項的交互作用討論 第十章　間接效果的檢定與討論 　第一節　中介變項的效果檢定與討論 　第二節　間接效果的分析與討論 第十一章　多層次模型比較與假設驗證結果 　第一節　學習成就因素之多層次模型比較 　第二節　研究假設的檢定結果 第五篇　結論與建議——結論應用篇 第十二章　主要發現、結論與建議 　第一節　主要研究發現 　第二節　結論 　第三節　未來建議 參考文獻 　中文部分 　英文部分 序 　　社會科學的研究方法一日千里，傳統上以線性模式來分析社會現象與教育現象的方式，逐漸受到不少質疑。近年來，社會科學界為了解決傳統上對資料結構具有巢套的特性，常以階層線性模式（Hierarchical linear and nonlinear models, HLM），也就是以多層次模型來分析；在企業管理、社會學、心理學運用多層次模型來分析的研究很多，重點在於它更能掌握社會現象的真實性，推論能更為準確。 　　本書的撰寫是以多層次模型分析台灣學生的學習成就因素，也就是將HLM應用在教育研究上。國內在這方面的研究正值起步，學術期刊已陸續應用，其實它應用於教育實務與學術面應不少。就如學校教學以班級為主，各校班級所形成的班級氣氛與學校文化各不相同，如果需要以班級樣本來分析，不以所有班級學生的特性一同納入分析，此時就需要以HLM來分析為宜，否則就會喪失掉班級或學校層次的脈絡效果，無法掌握跨層級因素的交互作用情形。本書的撰寫出發點也就是在此，期待用更新的方法來分析教育現象。 　　本書共分為五篇，即背景導論篇、學理基礎篇、實證設計篇、實證發現篇，以及結論應用篇，共有十二章，各篇各章都能串連。背景導論篇為第一章的緒論；學理基礎篇包括：第二章說明學習成就與TIMSS之相關概念、第三章說明影響學習成就因素的理論、第四章指出影響學習成就因素的相關研究、第五章說明學習成就因素的多層次研究；實證設計篇為第六章多層次模型分析的研究設計與實施；實證發現篇包括：第七章的資料先期分析與討論、第八章說明直接效果的檢定與討論、第九章為跨層級變項的交互作用與討論、第十章為間接效果的檢定與討論、第十一章為多層次模型比較與假設驗證結果；結論應用篇為第十二章主要發現、結論與建議。本書的分析實例是以台灣國二學生參與TIMSS 2007資料庫中的122所學校、2,549名學生之學習成就資料為分析依據；這份資料具有階層性、樣本具有巢套特性，很適合進行多層次模型的分析。相信本書的分析應用，有助於國內對於學習成就或相關研究的跨足邁進，並拋開傳統資料處理的分析方式，以便更能掌握教育現況的真貌。 　　本書完成過程要感謝的人很多，不過很想感謝自己的執著與努力。回想起這二年來，對這份研究開始構思、蒐集資料、精進統計方法、資料處理及撰寫研究結果，都在片段時間完成；真的很難想像，點滴時間，二年就這樣消逝了，還好自己的堅持與擁有不放棄的精神才得以完成，實在不由得佩服自己的耐力、恆心與毅力。 　　HLM在近年來於社會科學界有長足進展，它突破了傳統線性迴歸分析僅以單一層面的思維；台灣在這方面的研究較少，但可預期HLM在未來會是主要研究的主流方法。我在多年前曾接觸HLM，但因時間及工作因素，無法完整學習，因而能運用此次機會，投入大量時間學習與應用分析，其過程的體會是寸筆無法形容的。 　　在學習及寫作的過程中，有時想起一些HLM的統計觀念，但卻沒有人可以討論，所幸很快就能找到資料，不斷地嘗試錯誤分析，以找出真正的答案。在這過程中，有時廢寢忘食，就是為了能找到正確的方法及精確數值，找到正確模型來解答心中的各種疑惑；也許看來僅一滴點的發現，但這歷程中的體會卻是難以形容。 　　撰寫這份研究可以運用的時間很少，所以只能運用週末假日努力再三地來完成。平時下課之後，僅能在家人都入睡，夜深人靜的時間，對著電腦，不斷地將自己所習得的觀念及所得到的資料，一遍又一遍的再三分析。在不眠不休的學習及嘗試中，常看到資料處理的結果不令人滿意，得重新嘗試，心情總是跌入谷底；直到研究發現可以被接受，內心壓力才得以釋放，也才能繼續安心的進行下一步學習。這種起伏的心情，以及等待最好研究發現的期盼，在這兩年來不間斷地上演著。 　　為了讓資料分析更精確，使所撰寫的這份研究報告更具學術與實務價值，因此得不斷地找尋國內外的書籍與專業期刊，來為自己解惑。雖然專業成長的速度很慢，但是在一點一滴完成中，表面上看起來僅有這份研究報告內容，但內心實質的專業成長卻不是寸筆所能形容，而是點滴在心頭的澎湃不已。尤其看到案上無數的英文期刊、統計報表與修正的文稿，堆積如山，正說明：凡走過的都已留下痕跡。很慶幸可以從這份研究報告的方法與內容走出來，真的很感謝上天以及曾經協助過我的人。 　　首先，要感謝我的雙親與家人在心靈與生活上的支持，雙親與內人及兩位可愛的女兒能體諒我專心的寫作研究。雙親給我最好的教育，而兩位女兒的貼心更讓我感動，看到兩位女兒偶爾無心的拿起一篇篇我印下的英文期刊，雖然她們不懂文章的內容，卻又能體會爸爸要閱讀外文研究報告的辛苦，每每看到這一幕，就令我感動，因為她們的天真，讓我在寫作與研究過程中，雖然感到辛苦，但是卻能夠更有動力來完成。 　　其次，要感謝兩位已經退休的恩師——林文達博士與馬信行博士，他們是我在政治大學求學期間研究的啟蒙，也是後來不斷鼓勵我的師長。林教授引領我朝向教育經濟學的研究，馬教授則指導我在教育實證科學的方向。雖然他們都已退休，但是他們仍是我的學習榜樣，在教育科學引領之路，讓我終身難忘與受用無窮。 　　第三，要感謝曾經教過我的老師。教過我的恩師很多，在此無法一一列舉，留待我當面感謝，會更有意義；同時也要感謝曾經協助過我寫作的專家學者，您們的寶貴意見是我向前行的動力，尤其在投稿與寫作過程中，給我中肯意見的專家們，有您們的相互切磋，讓我的學術成長更快。 　　第四，要感謝台北教育大學提供我學術發展的舞台。雖然台北教育大學的空間不大，但是學術研究與專業氣氛是倍受肯定的。有良好的環境才可以安心發表與成長，一點一滴彙集，是無比可貴。 　　第五，要感謝行政院國家科學委員會在2006、2007、2009年有關於TIMSS資料庫分析的獎勵研究案之補助，讓本研究在研究資源上得以獲得支持，並能蒐集各方面的資料。這也是讓我能有機會深入的掌握TIMSS資料庫，以及運用HLM來進行分析的後盾。這份補助在有效率的運用下，不僅資源都沒有一點浪費，而且更讓我的知識成長，乃國家很好的投資及研發。 　　第六，要感謝心理出版社的支持，洪有義董事長大力支持、林敬堯總編輯的協助提供完美編排，讓本書可讀性提高。他們的出版支持讓我很感動。 　　最後，要感謝上天給我時間及體力，當大家在週末假日及夜深人靜休息時，我仍獨自在汲汲營營地奮戰著。外人看來或許只是一丁點成果，背後卻是我付出與犧牲了很多休息與睡眠時間，一點一滴才得以將成果串連起來。本書如有疏漏之處，實為我的責任，尚請各方予以斧正，不勝感激。 張芳全 謹識  2010年8月15日予台北內湖