作者：鄭圓鈴著
開數：18
頁數：613
ISBN：9789861911182
重量：900
出版日期：2008/03/17
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書籍介紹
1.本書利用Bloom2001年認知領域教育目標的認知能力分類理論，將基測國文科試題根據教學目標、評量指標、認知能力做清楚的分類，有助於國中教師了解基測試題。
2. 說明各評量指標的命題標準用語，提供教師試題編寫參考。
3. 例舉各評量指標優良試題，並提供試題分析說明，協助教師編寫優良試題。
4. 例舉各教學目標瑕疵試題，並提供修題建議，協助教師診斷坊間出版品的試題瑕疵，避免誤導學生學習。
作者簡介
鄭圓鈴
學歷：國立臺灣師範大學文學博士
曾任：「國中基本學力測驗」推動委員會試題發展組組長
臺灣科技大學人文學科副教授
現任：臺灣師範大學國文系副教授
著作：《文采風流今尚存》，台北，光復，1998
《《史記》黃老思想研究》，台北，學海，1998
《你也是創意命題高手》，台北，萬卷樓，2002
《國中國文教學評量》台北，萬卷樓，2004
《Bloom認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用》台北，心理，2004
《高職國語文標準化成就測驗的編製》台北，心理，2004
《基測陷阱的思考與對策》台北，螢火蟲，2006
目錄
第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 文獻探討
第三節 研究方法與步驟
第四節 尚待研究主題
第二章 總論試題的品質分析與改善建議
第一節 測驗品質分析
第二節 試題品質分析
第三節 測驗實施分析
第三章 字形、讀音試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識常用字的字形
第二節 能認識常用字的讀音
第四章 詞義、句義試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識詞義
第二節 能認識句義
第五章 段義試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識段義
第六章 文化常識、修辭法、語法試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識文化常識
第二節 能認識修辭法
第三節 能認識語法
第七章 寫作格式、應用文格式試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識寫作格式
第二節 能認識應用文格式
第八章 現代文閱讀試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識現代文閱讀
第九章 古文、韻文閱讀試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識古文閱讀
第二節 能認識韻文閱讀
第十章 結論
自序
「國中基本學力測驗」自90年實施至今，已有七年。根據國立政治大學教育學系余民寧教授〈從調查數據回顧基本學力測驗的實施〉（測驗學刊，52輯，1期，2005年6月）的報告顯示，該測驗的試題特色獲得肯定，實施方式大致符合理想，但能否測出學生實力頗受質疑，學生素質較前低落令人擔憂，且無助於升學壓力的紓解。因此，增加新的考試題型，提高試題難度，為未來改進方向。
有鑑於此，筆者乃嘗試以90-95年基測國文科試題為範圍，利用「國民中學基本學力測驗推動工作委員會」（簡稱基測推委會）所提供的考生試題反應分析，結合Bloom2001年認知領域教育目標的認知能力分類理論，利用Microsoft Office Excel 2007的統計功能及個人長期研究題庫建置與試題編寫技巧的心得，針對90-95年基測國文科577題試題，進行試題品質分析與改善建議研究。
本書最重要的研究成果為建立一套架構清晰的試題品質分析系統，可做為未來進行各種試題品質分析研究的基礎，極具參考價值。
上述分析系統，主要的研究成果為：
1. 利用Bloom2001年認知領域教育目標的認知能力分類理論，建立「基測試題結構分析表」，根據教學目標、評量指標、認知能力三項，將國文科試題做清楚的分類，可做為大型入學測驗，試題分析與題庫建製參考。
2. 建立「基測國文科試題雙向細目建議表」，具體規畫評量指標與試題配分比例，有助於減輕學生的學習負擔，並協助基測建立標準化的組題架構。
3. 建立Microsoft Office Excel 2007的試題統計分析系統，客觀說明試題品質特性，可做為各類語文測驗試題品質分析參考。
4. 說明各評量指標的命題格式化用語，有助於提昇題庫及教學評量試題的編寫品質。
5. 例舉各教學目標高、低鑑別度試題，說明試題特質，及考生的學習反應，有助於教師調整教學策略。
6. 例舉瑕疵試題，並提供修題建議，有助於化解教師對基測試題的質疑。
在呼應余教授有關基測成效研究的部分，本書的成果為：
1. 在紓解學生學習壓力上：說明基測部份教學目標試題不符合九年一貫課綱能力，評量指標、評量細目分類過於瑣碎，是導致學生學習負擔與壓力的主要原因。
2. 在提升學生素質上：說明基測閱讀題組試題，在推論短文觀點及解釋短文寫作模式等評量指標，學生表現較差，應增加此類試題，提升學生整合及檢視內容訊息的能力，以符合國際間閱讀能力評比的趨勢。
3. 在提高試題難度上：說明基測閱讀題組試題，只評量理解能力，且試題難度過低，應增加分析能力指標，編寫相關試題，並增加選文長度，以提高試題難度及鑑別度。
4. 在提昇試題品質上：說明基測試題在30-34題的位置，常出現瑕疵試題，應提昇判斷難題與瑕疵試題的專業能力，避免考生因試題瑕疵失分。
筆者不揣淺陋，以專業的理論及客觀的統計分析，撰寫國內第一本有關試題品質分析的專書，期待對國內長期缺乏耕耘的園地，有拋磚引玉的效果。本書於研究與撰寫過程，力求周密嚴謹，但因才疏學淺，考證論述，不免有所疏漏，但祈淵雅君子，不吝賜教。
鄭圓鈴 謹識
九十七年一月
於台灣師範大學國文系 |
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