作者:王大延策畫主編;王大延、李珣、李雅琳、林淑娟、林嘉齊、林慧甄、許惠媚、塗秋薇、塗國欽、楊馥如、雷雅萍、賴月汝、賴盈如、譚艾倫、蘇日俊著;李佳錫繪圖
開數:18
頁數:504
ISBN:9789861913582
重量:750
出版日期:2010/04/23
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書籍介紹
自閉症屬於重度障礙,經過療育之後,其基本缺陷仍然存在。本書提供更有效的方法,幫助教師、專業人員及家長成長。教學與教材內容包括行為改變技術、自然增強原則、社會故事、圖片兌換溝通系統、心智理論、結構化教學、正向行為支持、自我管理等學理均融入各章節,讓特教工作者的專業能力大步向前邁進。
策畫主編簡介
王大延
學歷:國立台灣師範大學教育研究所碩士
美國北科羅拉多大學特教博士
經歷:台北市立教育大學助教、講師、副教授、教授,及學務長、所長、主任
明道大學教授兼副校長暨教務長
現職:明道大學課程與教學研究所教授兼所長
作者簡介
王大延
參見策畫主編簡介
李 珣
學 歷:國立台東師院學士後特教師資班結業
李雅琳
學 歷:明新工專工管科
現 職:宜蘭縣公館國小啟智班教師助理員
林淑娟
學 歷:東吳大學英文系畢
國立花蓮師院特殊教育學分班結業
現 職:宜蘭縣員山國中特教班教師
林嘉齊
學 歷:國立嘉義師院特教系畢
現 職:宜蘭縣冬山國小啟智班教師
林慧甄
學 歷:國立花蓮師院幼教暨特教系畢
現 職:宜蘭縣中山國小聽障巡迴輔導班教師
許惠媚
學 歷:國立新竹師院學士後特教師資班結業
現 職:宜蘭縣公館國小巡輔班教師
塗秋薇
學 歷:國立台南師院特教系畢
台北市立教育大學身心障礙教學碩士班畢
現 職:宜蘭縣學進國小資源班教師
塗國欽
學 歷:國立台中師院特教系畢
現 職:宜蘭縣公館國小啟智班教師
楊馥如
學 歷:國立台東師院特教系畢
現 職:高雄市莒光國小資源班教師
雷雅萍
學 歷:國立台東師院特教系畢
現 職:宜蘭縣四結國小資源班教師
賴月汝
學 歷:國立嘉義師院學士後特教師資班結業
現 職:宜蘭縣宜蘭國小普通班教師
賴盈如
學 歷:國立花蓮師院特教系畢
國立東華大學身心障礙與輔助科技研究所畢
現 職:宜蘭縣冬山國小資源班教師
譚艾倫
學 歷:國立台東師院特教系畢
現 職:彰化縣二林國小啟智班教師
蘇日俊
學 歷:國立台灣師範大學教育學系畢/特殊教育輔系
現 職:宜蘭縣利澤國中資源班教師
目錄
導言一:習慣性倒返行為──拔髮症之介入策略探討
導言二:介入與處遇自閉症者的自傷行為
第一部分 行為問題處理
日作息表和月曆的使用──變更作息/林慧甄
日作息表和月曆的使用──準備上學/李 珣
選擇與要求的技能──害怕水中知動課/楊馥如
發展浮現的語言──不要碰/林慧甄
發展浮現的語言──你可以向人說/林慧甄
發展浮現的語言──請不要說「我不知道」/林慧甄
表達情緒──我好累/林慧甄
表達情緒──我不舒服/林慧甄
自我規範──表達情緒/譚艾倫
自我規範──餵魚問題/李雅琳
自我規範──持續尖叫/許惠媚
生活自理──馬桶恐懼症/李雅琳
生活自理──如廁訓練/李雅琳
生活自理──洗澡訓練/李雅琳
生活自理──挑食問題/譚艾倫
生活自理──咀嚼問題/譚艾倫
生活自理──手抓食物問題/譚艾倫
自我規範──不當模仿行為/李雅琳
生活自理──睡眠問題/楊馥如
自我刺激行為的處理──不停地按開關/賴月汝
自我刺激行為的處理──喜歡摸絲襪/賴月汝
自我刺激行為的處理──喜歡聞髒衣服/賴月汝
自我刺激行為的處理──異食行為/許惠媚
自我刺激行為的處理──咬手指甲/譚艾倫
自我刺激行為的處理──沉溺性物品/李 珣
自我刺激行為的處理──捏人/李 珣
自我刺激行為的處理──搓手/李 珣
行為問題的處理──拔頭髮/李 珣
固持行為的處理──摘植物/許惠媚
固持行為的處理──不停地甩手/賴月汝
固持行為的處理──搖晃身體/許惠媚
固持行為的處理──自己跑出去玩/許惠媚
固持行為的處理──摸耳朵/許惠媚
固持行為的處理──不停地開抽屜/楊馥如
攻擊行為的處理──生氣捏人/楊馥如
不當打招呼──捏人/楊馥如
自傷行為的處理──打頭/李 珣
自傷行為的替代方案/林淑娟
第二部分 社交技巧
正確引起注意的方法/林嘉齊
專心傾聽的技巧/林嘉齊
如何打斷別人說話/林嘉齊
向他人問好/雷雅萍
向他人請安(早安、午安、晚安)/雷雅萍
如何表達再見/賴盈如
如何說不客氣/雷雅萍
如何說借過/雷雅萍
向他人請求幫忙/雷雅萍
向他人說對不起/雷雅萍
請等一下/雷雅萍
向他人表達感謝/雷雅萍
請再說一遍/林嘉齊
如何向他人緊急求助/林嘉齊
如何表達感官的不舒服/林嘉齊
自我介紹/雷雅萍
如何借東西/林嘉齊
如何傳遞東西/林嘉齊
如何遞送東西給別人/林嘉齊
如何表示要出去和回來/雷雅萍
正確的開門方式/林嘉齊
如何觀看別人工作/林嘉齊
如何合作搬運東西/林嘉齊
邀請別人用餐/雷雅萍
用餐禮儀/雷雅萍
撥打電話/塗秋薇
接聽電話/塗秋薇
給與他人適當的協助/塗秋薇
表示反抗與拒絕/塗秋薇
接受拒絕/塗秋薇
輪流/賴盈如
愛的鼓勵/賴盈如
猜拳~剪刀、石頭、布/賴盈如
遊戲~音樂大風吹/賴盈如
遊戲~123木頭人/賴盈如
遊戲~老師說/賴盈如
遊戲~跳房子/賴盈如
遊戲~撲克牌抓鬼/賴盈如
遊戲~烏龜烏龜翹/賴盈如
遊戲~井字遊戲/賴盈如
邀請他人玩桌上玩具/賴盈如
情緒控制/塗秋薇
放鬆情緒/塗秋薇
認識及辨識高興的情緒/塗國欽
表達高興的情緒/塗國欽
了解他人高興的情緒/塗國欽
認識及辨識傷心的情緒/塗國欽
表達傷心的情緒/塗國欽
了解他人傷心的情緒/塗國欽
如何安慰他人傷心的情緒/塗國欽
認識及辨識生氣的情緒/塗國欽
表達生氣的情緒/塗國欽
了解他人生氣的情緒/塗國欽
認識及辨識害怕的情緒/塗國欽
認識及辨識疲累的情緒/塗國欽
看醫生/塗秋薇
社區購物 /塗秋薇
社區購物 /塗秋薇
喜樂情緒的表達訓練/林淑娟
提升玩樂興趣的訓練/林淑娟
增加對話資料/蘇日俊
序
本書旨在為特殊教育教師、特教專業人員暨家長編寫自閉症之教材與教法。參與編寫之作者皆為從事多年的特殊教育之教師,尤其在自閉症領域,無論實務經驗或理論皆深入體驗,作者群曾花費一年的時間,每兩星期齊聚一堂與本人共同研議討論,並且要求每一篇章每一單元,皆融入理論與教學實務,讓在第一線從事特殊教育工作者,閱讀本書之後,可立即應用在教育現場,印證並解決教學疑難問題。本書寫作過程可稱十分嚴謹,大部分章節都是作者群教學實際之案例,相信本書之出版,對自閉症領域之教學與介入必有實質之助益。
全書分為上、下兩冊,上冊共有兩部分:行為問題處理與社交技巧;下冊分為三部分:溝通訓練、休閒教育與職業訓練。行為問題處理章節涵括各種不同的儀式行為、自我刺激、異常飲食、自傷行為、拔髮症、如廁訓練、固持行為等之介入處理。社交技巧篇章主題包括:打招呼、問話、會話、傾聽、等候、分享、禮儀、遊戲、情緒處理、合作、協調。本書下冊溝通訓練重心在於增進自閉症者接受性語言與自發性語言之能力,至於內容則遍及回應他人問話、辨別、要求、接納、日常生活溝通。休閒教育項目包括大肌肉活動、音樂、律動、影片欣賞。職業訓練則包括配對、組合、包裝、分類、辦公室事務。
本書各篇章皆彰顯自閉症者的特徵與療育:社會互動困難、語言溝通障礙與行為偏異。教材與教法則融合了行為的功能性評量、功能性的溝通訓練、圖片兌換溝通訓練、社會故事、以溝通為本位的教學、心智理論、自我管理、正向行為的支持等理論。編寫的原則基於個人尊嚴,增加學習機會,激發潛能,改變個人不喜歡的行為型態,提高生活品質,在各單元的介入策略方面,基於個人喜歡的型態使用功能分析,多重介入,發展支持策略以贏得自閉症者的信賴,最終的目標在於改善個人的行為、充實學習活動、豐富生活、社會化與參與社區生活。
本書之出版,除了感謝共同寫作的教師群之外,許惠媚老師擔任校對、聯絡,備極辛勞,李佳錫先生繪圖頗具創意,獨樹一格,又能符合自閉症教學原則,充分的應用視覺線索。其次,更要感謝心理出版社林敬堯總編輯的支持,讓本書得以順利出版,最後要感謝我的內人陳櫻桃主任,兒子樂成、識敦勉力督促。本書之出版至付梓之日仍做最後修正,訛誤之處在所難免,敬請讀者方家不吝匡正。
王大延 謹序
2009年仲秋於明道大學 |
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