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學習障礙-理念與實務 63151 NT$450

作者：王瓊珠著 開數：18 頁數：424 ISBN：9789861918204 重量：700 出版日期：2018/04/09 　...網 路 書 店...　 　📌博 客 來：https://reurl.cc/ER6n7a 　📌三民書局：https://reurl.cc/nOvoDe 　📌誠品網路書店：https://reurl.cc/4pdajK 　📌墊腳石購物網：https://reurl.cc/O4r0rv 書籍簡介 　　本書共有13章，涵蓋學習障礙的基本理念與教學實務兩大部分：第1至5章主要是在討論學習障礙的核心概念、歷史發展、特質、類型、鑑定、安置，以及不同階段的發展與教育目標；第6至13章則為教學原理與聽、說、讀、寫、算和學習策略之實務。前半部適用於學習障礙入門者，後半部則適用於修習補救教學或教材教法的學生或是資源班教師參考。本書特色是透過「個案討論」幫助沒有許多實務經驗的初學者，能將原則性的抽象概念運用到思考與處理案例問題上。 作者簡介 王瓊珠 學歷：美國伊利諾大學香檳校區哲學博士（主修特殊教育） 　　　國立臺灣師範大學特殊教育碩士 　　　國立臺灣師範大學教育學士 經歷：國立高雄師範大學特殊教育學系副教授 　　　臺北市立師範學院特殊教育學系副教授、助理教授 　　　國中教師 現任：國立高雄師範大學特殊教育學系教授 目次 導讀 第一章　學習障礙之意涵 　　　　第一節　學習障礙的定義 　　　　第二節　學習障礙的歷史 　　　　第三節　學習障礙的成因 　　　　第四節　學習障礙的出現率 　　　　第五節　結語 第二章　學習障礙之特徵與類型 　　　　第一節　學習障礙的特徵 　　　　第二節　學習障礙的分類 　　　　第三節　學習障礙和其他障礙的區別 　　　　第四節　結語 第三章　學習障礙之鑑定 　　　　第一節　學習障礙的鑑定基準 　　　　第二節　學習障礙的鑑定流程 　　　　第三節　個案討論 　　　　第四節　結語 第四章　學習障礙者之教育 　　　　第一節　個別化教育計畫 　　　　第二節　課程調整 　　　　第三節　評量調整 　　　　第四節　轉銜輔導及服務 　　　　第五節　結語 第五章　學習障礙者之終生發展 　　　　第一節　學前階段 　　　　第二節　中小學教育階段 　　　　第三節　高中職與大專階段 　　　　第四節　就業階段 　　　　第五節　結語 第六章　有效教學之學理基礎 　　　　第一節　從發展心理學談有效教學 　　　　第二節　從行為心理學談有效教學 　　　　第三節　從認知心理學談有效教學 　　　　第四節　心理輔導 　　　　第五節　結語 第七章　口語教學 　　　　第一節　語言的基礎概念與學習困難 　　　　第二節　提升口語能力的教學策略 　　　　第三節　個案討論 　　　　第四節　結語 第八章　字詞教學 　　　　第一節　字詞教學的理論基礎 　　　　第二節　提升識字能力的教學策略 　　　　第三節　提升詞彙能力的教學策略 　　　　第四節　個案討論 　　　　第五節　結語 第九章　基礎英語教學 　　　　第一節　基礎英語教學的內涵 　　　　第二節　學習障礙學生的英語學習困難 　　　　第三節　基礎英語的教學策略 　　　　第四節　結語 第十章　閱讀理解教學 　　　　第一節　閱讀理解的基礎與難點 　　　　第二節　提升閱讀流暢度的教學策略 　　　　第三節　提升閱讀理解的教學策略 　　　　第四節　個案討論 　　　　第五節　結語 第十一章　書寫教學 　　　　第一節　書寫障礙與評量 　　　　第二節　提升寫字能力的教學策略 　　　　第三節　提升寫作能力的教學策略 　　　　第四節　個案討論 　　　　第五節　結語 第十二章　數學教學 　　　　第一節　數學學習障礙的意涵 　　　　第二節　提升算術能力的教學策略 　　　　第三節　提升數學解題的教學策略 　　　　第四節　個案討論 　　　　第五節　結語 第十三章　學習策略教學 　　　　第一節　學習策略的屬性與內涵 　　　　第二節　記憶策略 　　　　第三節　筆記策略 　　　　第四節　運用學習輔助工具 　　　　第五節　個案討論 　　　　第六節　結語 附錄 　　　附錄A　特殊教育需求評估表 　　　附錄B　學習障礙評量工具 　　　附錄C　適性輔導安置普通班、實用技能班各科具備能力參考標準表（節錄） 　　　附錄D　成功的學習障礙人士 　　　附錄E　英語補救教學基礎英語字彙字表 　　　附錄F　Dolch的220個瞬識字表 　　　附錄G　直接教學法發音標示系統 　　　附錄H　常用英語字族表 索引 　　　中文索引 　　　英文索引 自序 　　離2002年出版《學習障礙：家長與教師手冊》一書，已過了15個年頭。為什麼這麼長的一段時間裡都沒有再寫一本有關學習障礙之專書呢？現在來談談個中緣由。 　　話說自1999年回國於大專校院任教，先後在臺北市立師範學院（現為臺北市立大學）（1999.8.1～2005.7.1）和高雄師範大學（2005.8.1～）特殊教育學系服務。18年的時間，上過將近40門不同的科目，每學期上4至5門是常態，科目換得太快，我只能專心應付眼前的工作。在這些不同任教科目裡，特別是在高雄師範大學這些年，還是有幾門經常開的課程，例如：「學習障礙」、「學習困難與補救教學」、「閱讀障礙研究」等，於是慢慢累積出一些關於怎樣引導學生看待學習障礙的心得和想法。但直到2016年，我有一年休假，才有時間把這些心得和想法付諸於文字。所以，這本書像是一份我出給自己寫的考卷，好讓一年的休假不會徒留空白。 　　此外，這也是一本帶有我歉意的書，怎麼說？想想看，如果一門課我上超過10次以上，就意味著至少有10屆學生被我教到（此還不包括外面研習聽課的學員），以一班平均35至45人來估計，起碼有400位學生上過我的課。上課時，我常以Powerpoint和期刊等補充資料做為學習材料，很少指定學生讀完某本學習障礙專書，所以在沒有很多閱讀資料可看的狀況下，課程結束之後，學生腦中是否仍存有很多不明就裡的地方呢？極有可能！所以，這本書是我給學生遲來的補救，以前我沒有講清楚的地方，學生現在至少有書面資料可以回頭看。 　　說實在話，寫完這份考卷比我想像中困難，畢竟一個人的力量有限，若干主題並不是我所擅長的，因此還需要再閱讀相關資料並思考呈現的方式。所幸有不少好友和學生相助，提供寶貴資料，使本書的內容更加豐富，僅此致謝。同時，感謝心理出版社林敬堯總編輯的大力支持，以及臺灣師範大學特殊教育學系洪儷瑜教授的審閱。 　　本書倘有疏漏之處，還請各方先進不吝指導與斧正。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王瓊珠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2017年12月