作者:Lorna Idol著;周天賜譯
開數:18
頁數:168
ISBN:9789861911915
重量:315
出版日期:2008/09/12
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書籍介紹
這本書是合作諮詢模式(Collaborative Consultation Model)倡導者Lorna Idol博士近年的一本主要著作。本書各章的名稱以問題形式呈現,各個問題為探索協調合作和融合學校提供各面向主要領域的出發點。本書各章的敘寫重點經整理如下:
第一章 本書的兩個核心概念:協調合作和融合,及其在三所學校的實施。
第二章 協調合作學校的特徵及合作諮詢模式。
第三章 就一般和哲學、結構、實施等面向,歸類融合的十五個問題。
第四章 協調合作小組的六項基本結構。
第五章 建立協調合作的工作環境,協調合作小組的準備、訓練、評估。
第六章 評量行為介入的強度層次,中小學各種行為介入技術的實例。
第七章 教學調整的類型、外在影響、簡單規則。
第八章 運用合作學習小組和多層次課程,調適不同程度與速率的學習。
第九章 溝通技巧及訓練這些技巧的活動。
第十章 建立支持改變的態度和信念,有效處理抗拒及衝突。
作者簡介
周天賜
美國州立北科羅拉多大學特殊教育博士
國立台北教育大學特殊教育學系副教授
目錄
Chapter 1 什麼是協調合作融合學校?
協調合作
融合
協調合作融合學校
總結
Chapter 2 什麼是學校協調合作的意義?
協調合作學校的特徵
合作諮詢模式
你們學校是協調合作的嗎?
總結
Chapter 3 融合對學校有何意義?
一般的和哲學的問題
結構問題
實施問題
總結
Chapter 4 什麼是融合學校協調合作小組?
協調合作融合學校的願景
協調合作教學方案
總結
Chapter 5 學校同仁如何成為協調合作團隊?
建立一個協調合作的工作環境
準備小組協調合作
協調合作小組的訓練
評估小組過程
總結
Chapter 6 如何融合嚴重干擾行為的學生?
對所有學生平等期待
介入的強度層次
融合有困擾或令人困擾學生的各種技術
總結
Chapter 7 融合班教師需要改變教學?
教學調整的類型
關於做調整,你已經知道哪些?
做調整的外在影響
做調整的九項簡單規則
總結
Chapter 8 融合班如何調適不同學習程度與速率的學生?
合作學習小組
多層次課程
總結
Chapter 9 如何成為一位較佳的溝通者?
主動傾聽
溝通
合作諮詢的原則
溝通技能的自我評估
小組過程的檢驗
總結
Chapter 10 如何建立支持改變的態度和信念?
需要什麼?
有效接受及處理抗拒
譯者序
多年來譯者擔任國立台北教育大學特殊教育學系碩士班「教育諮詢與合作」一科的教學,一直苦於找不到兼顧教育諮詢與特殊教育的適當用書。去年發現L. Idol(2002)的Creating Collaborative and Inclusive Schools(Austin, TX: PRO-ED)一書頗符合本科的教學目標,因此採用當作教科書。經一學期與同學的講授與討論,發現這麼實用的書若能譯成中文,當有助於國內推行諮詢合作與融合教育,開創協調合作融合學校。
融合教育是世界教育的主要趨勢,1994年6月7日至10日聯合國教科文組織(UNESCO)在西班牙薩拉曼卡(Salamanca)召開世界特殊教育會議(World Conference on Special Needs Education),會後發表薩拉曼卡特殊教育宣言暨行動綱領(Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education),除了重申殘障者(特殊需求者)的教育權外,特別強調融合教育的理念。融合教育的模式有多種,譯者認為特殊班教師與普通班教師間的協調合作與諮詢(collaboration and consultation)是融合教育成功的關鍵。
合作在英文有cooperation與collaboration兩個字。cooperation乃一般所謂彼此志同道合的同質合作,可譯作「合作」;collaboration乃是面對各種不同的、甚至衝突的見解,要在異中求同的異質合作,可譯作「協調合作」。在諮詢合作或合作諮詢的文獻裡較多採用collaboration一字,在民主社會裡常是要在異中求同的異質合作。
時下已進入二十一世紀,各行各業面臨世界性轉型競爭與挑戰,莫不強調專業團隊成員間的整合與合作。如何參與小組?在小組中如何與人協調合作?是個人與團體求生存發展必須面對的課題。教師是否是一種專業,一直是爭論的議題,在今日更面臨嚴峻的挑戰。因此,在討論「諮詢合作與融合教育」時,如何整合中小學學校校內人力資源,藉由教師與教師間、特殊班教師與普通班教師間、教師與學校行政人員間等的協調合作與諮詢,對落實本書作者序第二段建立融合學校的四個期待是刻不容緩的。
本書以合作諮詢模式(Collaborative Consultation Model)為架構,將融合教育融入其中。事實上,合作諮詢模式的運用不限於融合教育而已,熟悉這模式的運作後,可類化於其他領域的整合學校校內人力資源。
周天賜 識於
國立台北教育大學特殊教育學系
2008年08月 |
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