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特殊需求學生音樂教學活動系列教材（Ⅰ） 63077 NT$380

作者：黃榮真著 開數：16 頁數：312 ISBN：9789861911472 重量：670 出版日期：2008/06/06 　...網 路 書 店...　 　📌博 客 來：https://reurl.cc/gQZeGN 　📌三民書局：https://reurl.cc/rZL3v4 　📌誠品網路書店：https://reurl.cc/85q6DR 書籍介紹 　　在努力進行教學與研究的背後，作者有感於對較為弱勢特殊需求學生之音樂教育的關懷，於是開始著手進行相關教學活動編製與實施長期實驗教學，秉持著「將對於特殊需求學生的關愛化為行動，落實於音樂教學活動之中幫助他們成長」的信念，透過一系列實務教學之不斷反思的過程中，開展出更多創新教學活動與適性教學的空間。 　　本書主要是作者將本身對於特殊需求學生已有二十多年音樂方面之教學活動設計的理論與實務經驗加以整合，並且長期以特殊需求學生的音樂教學活動編製，以及音樂教學活動實際應用，作為研究的核心。本書主要由多元智能觀點切入，編製一套最能引發學習動機的音樂教學活動方案，共有四十八節一百六十個音樂教學活動。 　　作者衷心希望藉由自己用心的耕耘與付出，能為推動特殊需求學生音樂教育盡一份心力，並且希冀從長期深入的研究裡，累積更多特殊需求學生音樂教學活動實踐的成果。唯有將本土的音樂教育理論予以實施與分享，才能將音樂教學活動落實化，音樂教學行動化。 作者簡介 黃榮真 現職：國立花蓮教育大學特殊教育學系教授 專長：特殊教育課程設計與教學、特殊學生音樂活動設計、身心障礙福利論題、特殊幼兒教育、重度與多重障礙教育 學歷：國立台灣師範大學特殊教育研究所博士 　　　國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士 經歷：國立花蓮教育大學及花蓮師範學院特殊教育學系副教授 　　　國立花蓮師範學院初等教育學系講師及助教 　　　國立花蓮師範學院國民教育研究所研究助理 　　　國中小特教班教師、國小教學組長兼音樂暨自然科任教師 目錄 第一篇　理論篇　 第一章　音樂教學活動編製之緣起 第二章　特殊需求學生學習特質及音樂能力之探討 第三章　多元智能理論內涵之探討 第四章　音樂教學法內涵之探討 第五章　學前融合班幼兒音樂教學活動編製流程 第二篇　實務篇 第六章　學前融合班幼兒音樂教學活動教材實例 第七章　學前融合班幼兒音樂教學活動教材實例 第八章　學前融合班幼兒音樂教學活動教材實例 第九章　學前融合班幼兒音樂教學活動教材實例 第十章　結語 參考文獻 自序 　　在國立花蓮教育大學服務已第十五個年頭了，回首來時路，處處是感恩！1995年8月有幸能以國科會全職進修的機會，進入國立台灣師範大學特殊教育研究所攻讀博士學位，並且完成「『發展遲緩幼兒課程』應用成效之研究」博士論文。在撰寫論文過程中，發現自己對於先天較為弱勢的特殊需求學生，有種難以言喻之使命感，激勵自己朝相關課程編製的方向鑽研；其中最大的感觸，就是國內課程編製相關單位，對於一般教育體系之課程編製，付出極大的心力，反觀特殊需求學生也與一般學生享有同樣的教育權利，然而相關課程仍不多見，有些特教老師也會在特教研討會議中表達出缺乏適合相關教材之感嘆，此一議題實在是值得學術單位重視。身為學術研究一份子的自己，雖然渺小，總希望在有生之年，能為特殊需求學生盡己所有的心力，並且藉此能夠拋磚引玉，此責也實無旁貸。 　　作者對於音樂教學活動編製與教學之投入，起因於從小生長在一個音樂生活化的家庭，自小至今，對於音樂總是有著那份情有獨鍾的喜好。作者自幼深受父母音樂教育薰陶，及接受多年的音樂教育，同時也累積二十多年音樂教師及特教班教師之實務經驗，並於歷年在系上開設「特殊兒童音樂與律動」相關之課程，藉由經年累月與授課學生分享多元型態之音樂活動設計內涵，師生共同發現音樂活動方案確實能夠開啟特殊需求學生學習動機與學習潛能。在努力進行教學與研究的背後，特別是有感於對於較為弱勢特殊需求學生之音樂教育的關懷，於是開始著手進行相關教學活動編製與實施長期實驗教學，透過一系列實務教學中不斷反思的過程，開展出更多創新教學活動與適性教學的空間；也希望藉由自己用心的耕耘與付出，能為推動特殊需求學生音樂教育盡一份心力，並且希冀從長期深入的研究裡，累積更多特殊需求學生音樂教學活動實踐的成果，唯有將本土的音樂教育理論予以實施與分享，才能將音樂教學活動落實化、音樂教學行動化。 　　本書主要是作者將本身對於特殊需求學生已有二十多年音樂方面之課程設計的理論與實務經驗加以整合，並且長期以學前融合班特殊需求學生的音樂教學活動編製，以及音樂教學活動實際應用，作為研究的核心。此本書主要是針對學前融合班幼兒之身心特質，以及教師教學需要，由多元智能觀點切入，編製一套最能引發學生學習動機的音樂活動課程，係以音樂教學活動作為媒介，藉由多元智能理論之語文、邏輯數學、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省與自然觀察等八種智能內涵架構，融入多元化的音樂活動編製之中，以達到擴展學前融合班幼兒之多元潛能。 　　作者回顧自己在參與2003至2008年這九個學期學前融合班臨床音樂教學心得，首先，非常感謝花蓮教育大學提供及鼓勵校內教師至國民學校進行臨床教學，以及特殊教育系主任補助臨床教學之研究經費，讓作者的教學場域能從校內學術殿堂延伸至校外教學實務現場，不但由作者負責編製音樂教學活動，而且還親自擔任每節音樂教學活動方案的教學者；自覺不斷透過每次教學的構想，可以累積更多研發新教材之實驗經驗。其中，作者認為獲得最珍寶的收穫，就是在整個教學歷程中，深刻地感受到教學成長的喜悅，與回應自我奉獻於身心障礙學生教育之生命價值，自覺展現更多生命活力與赤子之心；同時，也藉由教學省思中，發現自己創思之經歷，從其中不斷激盪出更多元的音樂教材。基於此，也讓作者在系上所開設的「特殊兒童音樂與律動」相關課程中，能與修課同學有更多寶貴實務經驗的傳承，以及分享許多臨床教學的靈感和感動，深覺受益良多。基於此，作者將2004年、2005年四個學期共四十八節一百六十個音樂教學活動先加以彙整成書，並且陸續研發新的系列教材，希冀能繼續彙整成續集。 　　整個音樂實驗方案編製得以成功，感謝生命中的每一位貴人與恩師。衷心感謝碩士與博士階段指導教授何東墀教授、盧台華教授兩位恩師，針對本論文提供許多卓見，以及感激進修期間研究所裡每位教授之悉心教誨及提攜──感謝王天苗教授、吳武典教授、郭靜姿教授、王振德教授、林寶貴教授、林幸台教授、洪儷瑜教授、張蓓莉教授、王文科教授、周台傑教授、林惠芬教授、許天威教授、曾淑容教授、蕭金土教授、張勝成教授、杞昭安教授等；以及感謝特殊教育前輩提供本研究許多具體的建議，有邱上真教授、何素華教授、張英鵬教授、陳昭儀教授、孟瑛如教授、林坤燦教授、洪清一教授等，以及感謝相關領域的劉唯玉教授、陳添球教授、張明麗教授等提供心得分享；同時，要感謝參與本研究審查與提供專家效度的學者專家及實務工作教師，給予許多剴切的意見，以及匿名評審委員所提供的卓見與指導；另外，感謝接受本研究實驗的國小學校校長、幼稚園園長，以及所有參與整個研究的老師們之付出與協助，謝謝他們提供多元觀點間的效度，以及隨時將資料回饋給作者，藉以作為每次教學實踐的重要參考指標；同時也與作者共同看見音樂教學活動的需要性，一起秉持著「只要有開始，永遠不會太遲」、「雖然微小，但是仍能彰顯其無限的可能性」、「將我們對於特殊需求學生的關愛化為行動，落實於音樂教學活動方案之中幫助他們成長」的信念，一步一腳印地跨出了我們的每一步。此外，還有一群令人寶貝與關愛的孩子們，基於關心他們成長之情，而讓本研究建構長期而有意義的音樂教學活動，並且繼續抱持著努力不懈的精神，永續地研發與開創更多元的音樂教學活動內容，以激發孩子們多面向的潛能。值得一提的是，作者從內心發出對他們的關愛之心，激發無限創作的原動力，一共為他們創作了許多首說白節奏及兒童歌曲，其中，「我愛我的家」大單元中的兒童歌曲，成為學生最喜愛的歌曲之一，歌詞是「我可愛寶貝喔，我心永遠愛你，喔！我甜蜜寶貝喔，我心永遠愛你，喔！希望你天天健康又快樂、勇敢有愛心；希望你天天帶著我對你的愛，和周圍的人分享」；每當看到學生快樂地唱著這首歌時，臉上洋溢著幸福的神情，就覺得好感動，也非常欣慰；尤其是班上的特殊需求學生大多來自寄養家庭、單親家庭，但是從這首歌曲中，似乎讓他們感覺到有人如此地寶貝、疼惜他們；作者十年前也曾經以「給特別的你──寶貝」為曲名，為特殊需求學生寫了一首歌曲，歌詞是「孩子，可愛寶貝，你是我最愛寶貝，看你純真笑容，閃爍心事眼神，又疼惜，又愛憐，我心肝寶貝。孩子，可愛寶貝，你是我最愛寶貝，雖然你不擅表達，我卻知道你心千言萬語，我親愛寶貝。孩子，可愛寶貝，你是我最愛寶貝，雖然一天天長大，我們的心永遠依偎在一起，我甜蜜寶貝。我願意全心用眼睛窺探你心靈世界，用耳朵來聆聽你心情故事，用雙手懷抱你一切需要，哦！寶貝，甜蜜寶貝」。從上述兩首歌曲，也正詮釋了作者「將愛化為行動」、「將自己對於特殊需求學生的關愛，以長期具體行動來實踐，落實於音樂教學活動之中，幫助他們成長」信念的印證，亦即將關愛孩子的理念加以實踐之最佳寫照。 　　2000至2002年間，雖然自己曾經一度經歷雙親重病、長期住院陪伴，以及備嘗痛失摰親之苦的處境；然而，自2003年開始，再次又從特殊需求學生學習需要中自我鞭策。由於長時間沉浸於音樂教學活動方案編製之創思歷程及長期撰寫論文中，這些年以來，每日挑燈夜戰，強忍全身多處疼痛與煎熬，時常不眠不休、廢寢忘食、足不出戶，每週睡眠總時數不足十個小時，有時身心已出現後繼無力之感，眼睛直盯著電腦螢幕，已到白茫茫一片的境界，然而迴盪與燃燒於心中的使命感和赤子熱忱，卻是再次激勵自己抱病盡全心力來完成此項任務。 　　最後，也要感謝這二十多年以來，師長們的指導與鼓勵、好友同事們的關心與加油、母親與外子長期的支持與體諒，成為本研究背後的動力，在此致上最深的敬意與謝意。 　　在長期撰寫的過程中，幼子的年齡與學前融合班幼兒的年紀相仿，總是最好助手，每次作者在到學前融合班之前，總是會先以他為試教對象，看他認真、開心、滿足地參與在本研究所設計的音樂教學活動時，似乎也給予整個研究最大的肯定，讓自己更有信心面對未完成的挑戰。單純的他總是一臉稚氣地提問：「媽媽，妳為什麼每天總是有寫不完的電腦作業呢」、「為什麼妳都不能多陪我呀」、「媽媽，妳是不是念星期三我讀的私立幼稚園，為什麼每天作業寫不完」、「媽媽，我都告訴別人說『我的媽媽工作是打電腦』」、「媽媽，妳帶電腦出去打作業，讓爸爸陪我玩，不然，我都必須整天在家」，並且提醒我：「媽媽，怎麼好久沒時間回外婆家了？我好想她喔」……等。其實每次聽到他心中的期望，自己心中也是百感交集、百般不忍、身心俱疲；由於自己長期與時間賽跑，在親情、自己身體健康、研究論文之間產生極大的拉鋸戰，仍自勉能在僅有的生命歲月中，百折不撓地捨命向前奮戰。 　　作者在進行拙文的過程當中，雖然努力以赴力求正確、嚴謹、完整，也虛心接受十多位學者專家的中肯建議，並且小心翼翼地進行多次的修改與校正；但作者仍戰戰兢兢、唯恐有未察之處，懇請方家不吝惠予指正，使拙文得以繼續改善，更臻於周延。 　　作者期望透過這本書之撰寫，除了能為特教班教師提供音樂教學活動方案之教學指引，同時，更希冀在自己有限的生命年日裡，能告慰父親在天之靈，完成父親的心願。 黃榮真　謹識 2008.3.25於花蓮教育大學