作者:黃瑞珍策劃主編;黃瑞珍、楊孟珠、徐淑芬、黃彩霞、曾彥翰、蕭素禎、鄭詠嘉著
開數:16
頁數:344
ISBN:9789861910291
重量:895
出版日期:2007/07/16
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書籍介紹
坊間有關於IEP的網路資源、書籍及相關文獻可謂琳瑯滿目,但是常讓第一線教師為難的是IEP還是一大堆文件的彙整,耗時費力,甚至「寫的」與「執行的」不合,形同虛設文件。本書針對此一問題,提供正確的IEP理念,並以特殊教育學生需求為本位,設計符合學生的教育目標,同時強調目標的可評量性,即是「目標管理」的精神。本書最主要的理念在於認定「每位孩子都可以學習,也都會進步」。因此,一份優質IEP是可以明確陳述學生的需要及可以達到的目標,且是任何人都可以明白易讀的文件。
本書也蒐集了過去三十年來校園融合教育的範例、特教行政表單、特教輔導表單,學校教師或特教組長可依自己的需要選取或改編現有之文件檔案,舉凡由聯絡簿格式到畢業後追蹤記錄等,可協助學校內特教業務的執行與管理。本書附錄的內容含優質IEP範例、表單範例及各種短期目標學習記錄範例,盼能提升教師整體的專業能力及特教學生的學習績效。
策劃主編簡介
黃瑞珍
學歷:國立台灣師範大學衛生教育系學士(1975)
美國北科羅拉多州立大學特殊教育碩士(1986)
美國奧立崗大學語言治療(溝通障礙科學)哲學博士(1996)
經歷:1.台北市立新興國民中學資源班教師兼特教組長十八年(1975-1993)
2.中原大學特教系主任三年(1997-2000)
現職:1.台北市立教育大學特殊教育學系暨身心障礙碩士班、溝通障礙碩士班副教授(2000-至今)
作者簡介
黃瑞珍 (同策劃主編簡介)
楊孟珠 台北市立東湖國小特教教師十三年
徐淑芬 台北市立中山國小特教教師十一年
國立台灣師範大學特殊教育學系 碩士班肄業
黃彩霞 台北市立光復國小特教教師七年
台北市立教育大學特殊教育學系 碩士班畢業
曾彥翰 台北市立雙連國小特教教師六年
台北市立教育大學特殊教育學系 碩士班畢業
蕭素禎 台北市立西松國小特教教師四年
台北市立教育大學特殊教育學系 碩士班畢業
鄭詠嘉 台北市立中山國小特教教師三年
台北市立教育大學特殊教育學系 碩士班畢業
目錄
第1章 IEP的理念與精神(黃瑞珍)
壹、個別化教育計畫的源起
貳、IEP應涵蓋內容簡要說明
參、IEP擬定流程
肆、特教教師在IEP中扮演的角色
伍、台北市各校特殊教育團隊運作模式
陸、IEP擬定或執行困難的可能原因分析
柒、擬定IEP的省思與迷思
捌、IEP評鑑後問題彙整
玖、優質IEP舉例
第2章 如何了解特教學生的需求
壹、基本資料的撰寫 (曾彥翰 蕭素禎)
貳、全人評量 (曾彥翰 蕭素禎)
參、分析優弱勢能力 (楊孟珠 徐淑芬)
肆、決定特殊需求 (楊孟珠 徐淑芬)
伍、資源教學與支援服務 (楊孟珠 徐淑芬 鄭詠嘉)
陸、教育場所 (黃彩霞 鄭詠嘉)
柒、課程設計 (黃彩霞 鄭詠嘉)
第3章 目標管理(黃瑞珍)
壹、學年/學期目標的分類
貳、決定目標的優先順序
參、學年/學期/短期目標間之相關性
肆、學年目標敘寫舉例
伍、學期目標敘寫原則
陸、領域與科目的整合
柒、學年/學期目標評量方式與評量結果
捌、學年/學期目標的評鑑
玖、學年/學期目標敘寫舉例
拾、學年/學期目標修改範例
拾壹、學校專業團隊人員如何參與學年/學期目標的訂定
拾貳、短期目標與學習評量的撰寫
第4章 優質IEP範例
第5章 IEP相關資源彙整(曾彥翰 蕭素禎 黃瑞珍)
壹、基本資料表單彙整
貳、個案基本資料:補充表單
參、全人評量資源彙整
肆、身心障礙學生非正式評量檢核表彙整
伍、台北市國民中小學身心障礙資源班專任教師能力自我檢核表
陸、台北市國民小學身心障礙學生個案輔導評量檢核表
第6章 學校融合教育相關資源(黃瑞珍)
壹、特教相關的書籍影帶
貳、融合教育校園配合活動
第7章 學校特殊教育經營與管理(黃瑞珍)
壹、台北市身心障礙教育白皮書第二版
貳、特教行政表單
策劃主編序
個別化教育計畫(Individualized Education Program,簡稱為IEP)最早是1975年在美國94-142公法中訂定,主要是為6-21歲之身心障礙者擬定一份具有法律效力的文件,以保障特殊兒童的權益。國內也在1997年開始立法執行,經過近十年的推行,常發現特教教師們在擬定時,困難重重,似乎對於IEP的精神尚未能完全明白,導致IEP的書寫成為每位特教教師工作上最大的困難;而特教服務的績效也難以評估。
本人擔任特教教師十八年(1975-1993),雖然當時法令尚未要求為每位身障學生訂定IEP,但是基於工作上的自我要求及提升服務的品質,我們的特教團隊已為每位學生擬定有如IEP的文件當做與家長及普通班教師討論的內容。當時主要參考資料均來自美國,本人也曾於1989年第一次發表了有關於IEP訂定的構想,如今走過了近二十年。回頭去看當時所訂的方法幾乎是難以執行且不切實際的書寫。這麼多年過去了,IEP成為法定文件,在行政單位嚴格的要求下,每位特教學生的IEP越做越厚,有的教師反應校內主管要求特教評鑑時要做一大本給評鑑委員審閱。IEP已佔據了特教教師們教學及輔導的時間,每位教師花費了諸多時間在製作IEP,但並不是學生真正的能力及服務內容。網路上可以搜尋到各縣市各學校提供的IEP表格;許多特教中心也出版了各種IEP的參考書籍,但是似乎沒有解決教師們的困惑。其中最大的問題是「寫的」與「執行的」不合,IEP似乎成了應付評鑑的文件。為了改善教師們的困境,並提升特教績效,實有必要深入探究IEP的精神,並找出一套可行易行的方案,減輕教師書寫的困難,並藉由此文件的提供,做為提升服務品質的保證。
大約在五年前,我與一群主動、熱情、願意參與的特教教師成立了「IEP研究小組」,透過定時的會議不斷討論,逐漸有了一個方向,並確定「優質IEP」是可以做到的,當時的小組成員有曾秀琪老師、黃玉凡老師、楊孟珠老師、徐淑芬老師等。每位教師努力的投入,凝聚共識,提出了第一版《有精神的IEP》,並辦理研習,獲得許多教師熱烈的迴響,確定我們可以繼續更深入研發新的想法。三年前,本人在身心障礙研究所教授「IEP研究」課程,於是繼續先前的研究,並加入四位研究生,而有了這本書研究團隊的六名成員。
這期間又歷經三年的不定期開會討論、分工合作。每個人都深負重任,也深深感到這本書的意義非凡。藉由一次又一次的討論、書寫、修改,每個人在繁忙的教學工作中,真的是非常疲累,但是彼此間的互相打氣、鼓勵,是支持著大家持續完成的力量。在本書即將付梓前,辦了十場次的台北市國小特教班IEP研習,在這過程中,得到教師們的回饋、鼓勵,也增加了書寫得非常棒的東園國小陳玉鳳老師的案例及明湖國小劉明麗老師的案例,為本書增添不少光彩。
本書得以出版,要感謝的人太多,首先是謝謝台北市的特教教師,因著他們的需要,鞭策著我們的團隊更積極、更努力的完成。接著是我以前的同事劉娟芳老師、許秀英老師慷慨的提供了許多管理表單。也謝謝台北市泉源國小魏嘉宏老師提供融合教育校園活動範例,以及陳雨靈老師提供的聯絡簿範例、台北市東區特教資源中心蔡明蒼主任、台北市西區特教資源中心李月卿主任、郭色嬌老師、林美玉老師及台北市特殊教育輔導團陳綠萍校長及眾多團員的智慧結晶──特教團隊運作模式等等,均是激發我們完成此書的源頭。除此,台北市文湖國小謝素分老師、林口啟智學校鄭光明老師與我們一同研究了一學期等,均獻上我們的謝意。最後則是我們合作無間的研究團隊老師,有孟珠老師的細心執著、淑芬老師的思維縝密、彩霞老師的認真踏實、彥翰老師的突破舊局、素禎老師的創意更新、詠嘉老師的研究精神,不分彼此的合作關係,讓我們共同成就了一本書。這三年期間,彩霞老師有了第三個小孩、彥翰老師也有了第二個小孩、詠嘉老師由小姐變成了太太,其中還有數位老師也完成了碩士學位。的確,生小孩、念學位似乎比寫一本書容易些!當然本書得以完成,要歸功於幕後大臣心理出版社陳文玲編輯,她細心耐心的逐一整合來自一群作者的文稿,讓本書的整體性更佳。最後感謝我深信的上帝,因著祂所賜的智慧與恩典,我們七個人可以一起完成這本書。也祝福所有使用這本書的人,工作愉快、事半功倍。
黃瑞珍 |
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