作者：Stephen Bowkett著；賴麗珍譯
開數：25
頁數：141
ISBN：9789861910369
重量：230
出版日期：2007/09/13
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書籍介紹
本書對學校教師、師資培訓者，以及創意思考訓練師等相關人士，都是很有用的參考資源。全書內容分為七大部分：
1. 通論：說明創意思考的本質、大腦的功能，以及阻礙創意思考的因素。
2. 建立創意環境：說明思考的類別和創意思考的歷程。
3. 思考工具庫：介紹聯結、腦力激盪、通則化、假定、推論、發現、擬人化、解決問題，以及類比等等創意思考策略。
4. 遊戲與活動（視覺素養）：以看圖說話活動為例，討論以視覺為依據的創意思考策略，例如觀察、推測、推論、假定、加上顏色、跳入情境中等等。
5. 遊戲與活動（組織資訊）：說明應用潛意識、隱喻、創意走訪、不同的視覺組體等等之創意思考策略。
6. 遊戲與活動（語言與想像）：介紹「因為」、「之前」、「如果」、「為什麼」、「假設」等等遊戲，以及故事、知識金字塔等相關應用策略。
7. 整體應用：總結歸納創意思考教學宜注意的各項原則，比如三比一的回饋比率、創意的態度等等。
本書主要特色有：
1. 包含一百個促進班級學生創造力的教學新點子。
2. 每一個點子都在課堂上實際試驗過。
3. 涵蓋範圍從引導學生思考創造力的本質，到目的在促進創意思考歷程的各種遊戲和活動。
作者簡介
Stephen Bowkett曾在英國列斯特郡（Leicestershire）的幾所高中服務長達十八年，目前是全職的作家和訓練師。
譯者簡介
賴麗珍
美國威斯康辛大學麥迪遜校區教育博士，主修成人暨繼續教育，曾任職於台北市教育局、台灣師範大學圖書館（組員）及輔仁大學師資培育中心（副教授）。研究興趣為學習與教學、教師發展及創造力應用。譯有《教師評鑑方法》、《教學生做摘要》、《有效的班級經營》、《班級經營實用手冊》、《增進學生的學習動機──150種策略》等書（心理出版）。
目錄
第一篇 通論
1. 關於創意思考的迷思
2. 什麼是創意？
3. 我們的基本能力
4. 以全腦來思考：有意識的和無意識的歷程
5. 創意思考和左腦、右腦
6. 關於大腦的簡明事實
7. 腦波和創造性的「α 狀態」
8. 創意態度：注意的事項與問題
9. 單一智能或「多智能」：多元智能模式
10. 單一的理解或「多重理解」：理解外在世界
11. 「理解」的產生：如何理解外在世界
12. 創造力的障礙因素：哪些因素阻礙創造力
13. 被動的思考：阻礙創造力的慣性思考
14. 創造性的環境
15.創造力發展契約：幫助發揮思考的協議
第二篇 建立創意環境
16. 像華特一樣的作法：迪士尼策略
17. 目標導向和策略性思考：得到想要事物的方法
18. 主動的思考和渴望的思考：主動而不被動
19. 鼓勵發揮創造力
20. 大腦概貌和思考概貌：想法如何聯結到神經學
21. 隱喻化：隱喻如何形成想法
22. 字詞的轉換：語言如何構成信念
23. 後設認知和創造力
24. 找尋平衡：使學生應用其心智資源
25. SOB的描述：從洞見變成思考的某些可觀察行為
26. 產生學習的互動：熱中因素
27. 神經的層次和創造力：我們對自己的想法
28. 使學生覺得安全：表現關心
29. 三種很棒的工具（使學生安全但是感到興奮）
30. 發展情緒機智
31. 自尊和創造力
32. 靈感與教育
第三篇 思考工具庫
33. 工具庫概覽：本書的思考工具範圍
34. 聯結：創造意義的網絡
35. 聯結到思考：繪圖工具
36. 腦力激盪
37. 迴紋針有多少用途：傳統的腦力激盪遊戲
38. 評鑑：我們如何做判斷
39. 通則化：心智的速記
40. 處理含糊的、矛盾的狀況
41. 假定：產生解釋
42. 所見所聞背後的故事：為理解而做的假定
43. 推論：將線索聯結到解釋
44. 發想
45. 擬人化
46. 解決問題
47. 把問題解決：一些問題案例
48. 解決問題和提出類比：有創意的比較
49. 視覺想像：應用想像力71
第四篇 遊戲與活動（視覺素養）
50. 隱喻的遊戲：表徵的藝術
51. 第一印象：發展視覺素養
52. 注意及說出：做觀察
53. 對事物描述來自語言
54. 尋找線索：歸納、推論、假定
55. 從鐘塔俯看：推測的藝術
56. 觀察所見：以觀察和意見為心向
57. 責任與創造力：培養反應的能力
58. 認知扭曲：導致脫軌的思考
59. 加上顏色：視覺的思考
60. 當下傾聽：聽覺的思考
61. 跳入情境中：激起感覺的動覺思考
62. 透過差異性和多樣化來學習
63. 「述說的顏色」：以融合為創造的工具
第五篇 遊戲與活動（組織資訊）
64. 視覺的組體
65. 應用潛意識的思考工具
66. 表格和概念的濾網：改變我們看事物的方法
67. 技能的轉換：跨越整個課程的視覺組體
68. 又是隱喻：符號的創意應用
69. 6╳6的問題解決工具
70. 跳出箱子的思考：對其他領域的創意走訪
71. 三欄的遊戲：有創意的多重聯結
72. 創意態度的基礎：想像、專注、智識、直覺
第六篇 遊戲與活動（語言與想像）
73. 脈絡句子和六大重要問題
74. 聯結的提示和邏輯的黏合：「因為」的力量
75. 「之前」遊戲：時間先後的聯結
76. 「當……時」遊戲：產生概觀
77. 「如果」遊戲：原因、結果、後果
78. 有品質的發問：建構詢問的標準
79. 為改變而改變：操控概念
80. 「幸運的、不幸的」遊戲：看事情的兩面
81. 「梅林」遊戲：魔力的腦力激盪
82. 金字塔組體
83. 人就像洋蔥：自我反思的金字塔組體
84. 知識金字塔
85. 讀遍所有資料：金字塔組體和日誌撰寫
86.故事情節和敘事結構：作為教學策略
87. 「假設」遊戲：開放性問題的提問和回答
88. 「假設」六角星圖：聚焦在開放性的問題
89. 「為什麼」遊戲：所有事物的理論
90. 調和：找出中間的理由
91. 圓形組體
第七篇 整體應用
92. 評量創意想法的四個方面
93. 三比一的回饋比率：讚美的三個重點
94. 從知識到技能：理解之路
95. 邁向熟練之路：學習日誌
96. 真實的教學：創造力和真實世界
97. 現在就有想法：簡述創意的態度
98. 「於是──創造吧！」：簡述有創意的教學
99. 辨識有效能的學習者
100. 精神食糧：值得深思的引句
引言
如果要一百個人說出他們認為「創意」是什麼，你可能會得到一百個不同的答案。在教育上，這種情形曾經被視為問題，因為有定義才能使人安心（雖然事物的定義常常不是解釋）。而另一由來已久的問題則是，人們認為將創意視為想法和過程是相當混淆不清的，因為：我們必須等待「靈光一現」，創意思考的結果缺乏品質管控，而其結果無法以任何硬體的或「基準設定」的方式來衡量。但有點諷刺的是，我們所處的現代社會充滿了創意思考的神奇產物，創意思考的興盛造就了今日的我們，而且會繼續下去：美國企管大師彼得．杜拉克（Peter Drucker）就曾經斷言，二十一世紀的趨勢是想法的勃發，僱主愈來愈看重的不只是具備功能性的讀寫技能和廣泛常識而已。
由於過去幾十年來腦科學的研究提供了大量的建議，我們目前詳細確知的是，人類的智能和創造力基本上是有聯結的。就教師如何建構有創意的班級教學而言，重要的是能了解創意教學本身並非外加的課程。另外，對於如何努力教育在我們眼前來來去去的年輕學子，這也是教學重點和教學方法的改變。
本書即嘗試說明如何引起這些教學上的改變。 |
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