簡單延伸無限，簡單更是多樣
創意教學，點一下就通
陳龍安

　　創意本無法，許多創意人的創意源頭都是發之於心，成之於悟；無法亦法，我們試著模仿學習及活用激發創意的簡單策略方法。

　　創意，是人類異於萬物所擁有最珍貴的智能。創意教學，是人類得以站在前人的肩膀上，眺望並觸及更遠地方的必要工具。要讓學生「樂在其中，才會成功」，這是創意教學的重要原則。多年來，我一直倡導創意3Q教學，就是讓學生充實基本智能（IQ）、增進人際調適情緒（EQ），又能激發創意（CQ），更重要的是能心存感恩（3Q=Thank You）。我們希望孩子對己能克制，對人能感恩，對事能盡力，對物能珍惜。在家心中有父母，長大入學心中有師長，出社會心中有長官；從一顆愛心出發，到四面八方，我們的孩子，一定會健康、快樂、成長、卓越，這也就是3Q教養的重要理念。

　　我們應該如何陪孩子走這一條人生最重要的成長道路？除了IQ智商的發展之外，其實，人與人互動的EQ情緒處理能力也很重要，它代表了一個人的人脈網絡的建立與維繫能力；另外，在目前多元媒體資訊快速變化的環境，第三個CQ創造發展能力就顯得更為重要，它是解決問題、開創新局的關鍵性因素，它也是人類生活與科技得以一日千里的重要角色。

　　許多傑出的成功者，他們都擁有這三種特質，像美國資優教育大師任故里（Renzullli）研究發現，卓越者通常都具備三高：高智力（一般水準以上）、高毅力（專注及投入的程度）及高創力（創新，創意）；很有名的自我心理學者馬斯洛（Maslow）用曲塑法研究成名的領袖及傑出科學家，包括林肯、愛因斯坦，也都擁有這些特質。

　　創意教學要有效率，要生動活潑，學生學習有興趣，教學的效果自然會讓人滿意。我認識原來已經超過二十年了，這些年我只要看到他，他總是以一種熱忱富有活力的態度，向企業界學員及學校學生講解創造力，他自己對創造力有一個獨到的切入方式，有時候我請他幫我上課，我發現學員的反應熱絡，可見原來的創意教學是生動活潑的，能激發學生對創意的學習興趣。

　　這本書應該是原來寫過最簡單的書，其實，從簡單的觀念切入，可以將創意說得更透澈；這方面，原來做到了一些，他從磚頭引起話題，說明變通力在創意方面的重要性，並引導讀者了解變通力如何應用在生活周遭的器具改善及發明上；結合思維也是創造思考重要的開發技巧，原來舉出大量的實例，實際帶領讀者感受結合技巧所開發的新鮮產品，從中直接領悟這個奇妙思維。就從變通和結合這兩個簡單的原理，逐步去了解創造力各個理論與技巧，這是一個可以完整了解創造力的好途徑。

　　我欣賞原來設計一套讓家長引導孩子產生創意思維的方法，他以十二個問題讓家長與孩子對話，從中激發孩子的想像力，光是一個碗，應用十二個問題提問，我粗算一下，竟然可以產生超過一百個以上的想法！這樣簡單的提問方式，是家長與孩子互動的最佳方式。

　　原來也提供了教育界另一套創意教學的作業，這些作業內容匯集了文字創意、動植物型態創意、生活用具發明創意、簡單物品編造故事、結合字詞創新想法等等，一些創意的技巧幾乎全部用上，作業內容全部落實在日常生活事物上，學生比較會樂於思考創造，這對於創意思考教師而言，是一項可以充分利用的實用教材。

　　很高興看到原來出版這一套簡單又實用的創意書，希望這本書能夠讓學生「樂在其中」，每一位讀者都能夠領悟到創意原理，進而開創更美好的人生。別忘了，還要心存感恩（3Q=Thank You），我們自己也要和孩子一樣，健康、快樂、成長、卓越。

陳龍安
陳龍安，現任實踐大學企業創新與創業管理研究所及家庭教育與兒童發展研究所教授、中華創造學會理事長、台北市立教育大學創造思考與資賦優異教育研究所、國立台北護理學院醫護教育研究所兼任教授。

以創意法則實踐你的想像
其實「創意一點就通」
潘裕豐

　　研究創意十餘年，翻閱了無數與創意相關的書籍，也接觸過許許多多的創意研究學者，一直覺得研究創意是一件很快樂的事。因為創意書籍提供了我許多的創意知識、技術；而創意人則是我的創意典範，他們是獨特的、積極的、樂觀的、心胸寬闊的、富有想像力的一群人，和他們在一起也讓我感到自己必須要有想像力和勇於接受挑戰。

　　但是談到創意實踐的功夫，則非創意實作者莫屬了，原來對於創意的執著，除了他有許多的想法外，他也是個真實的創意實踐者。閱讀他的書可以發現他運用了簡易的例子使內容淺顯易懂，但是又具有啟發性。尤其是對於有意學習創意的人而言，從他的書中所引用的例子和方法去延伸，可以使自己的點子變得更流暢，想像更具有變通性，對於問題解決也就比較不會有害怕的心理障礙，更能面對問題，勇於提出解決問題的點子和想法，這也是我覺得創意者最重要的人格特質之一。

　　《創意一點就通》，內容運用了創意技巧上的通則，以及原來所構思的創意寶圖技巧，包括了擴散、變通、結合、腦力激盪、動詞運用、形容詞運用，透過這技巧的運用，使得許多的生活事務、東西產生改變、轉換甚至是創新。書中不說贅話，每寫完一個想法就以實例或圖像說明，可謂簡明易知，讀者若能輔以創造心理學的探討，或許更能了解書中意涵，但是就實用的生活創意而言，這本書就有其應用的價值。

　　本書主文之後有兩則附錄，一則是提供家長的「家長引導孩子創意思維的指導手冊」，有十二個可以隨時提問的問題，讓家長在與孩子互動時可以增加孩子的問題，進而增強其思考力。另一附錄則是為老師準備的「教師專用的創意教學作業二十單元」，提供老師二十個創意教學作業單元，教師若有意實施創意思考教學也可加以應用。

　　原來兄原是小學老師出身，具有多年教學經驗，又在企業界從事創意工作多年，所從事的工作涵蓋了平面廣告設計、產品創意、教學創意，甚至是電視廣告等創作。也常常受邀講授創意，我多次邀請他擔任講座，每次演講，學生聽完其講授的課程後，總會給予非常滿意的回饋反應。對於創意他有他的堅持和獨到之處，問題解決過程中時常需要應用創意，但是由於我們時常受限於經驗和慣性，常常無法突破問題或是了無新意，思想的流暢和變通能力就變得很關鍵，如果我們能善加應用這本書中的創意策略和技巧，相信會讓我們在面對問題或需要發想時更有點子和創意，也就不失我為原來兄為文推薦的本意。

潘裕豐
潘裕豐，國立台灣師範大學創造力發展碩士班副教授、特殊教育學系副教授、中華創造學會常務理事。

自 序
　　這是史上講創意最簡單的一本書，可能也是最沒有收藏價值的書，因為一下子就看完頓悟了；可能也是最有收藏價值的書，因為少有人這麼講創意，而且一下子就讓你搞懂了。

　　創意，從我對創造力感興趣開始，那時候應該是1980年左右，因為向李仲生老師修習現代藝術，由於實際繪畫的體驗，就對於腦力激發創意感興趣；1984年在小學教書的同時，開始應用一些創意技巧在教學上，一直到現在，時常在學校、企業、公務機關講授創造力；已經二十幾年了，創意對我來說已經是畢生使命感，這輩子會一直去做的事情。

　　我的創造力研究推廣的經驗，不太像是學院派或學術傾向的，應該算是實務面居多吧！

　　在企業界講授創造力的壓力比較大，如果授課後講師評分的分數不高，下次就沒有機會了，因為承攬講課的訓練機構也不會再向客戶推銷你的課程，這是很現實的，但也是可以激發你的課程必須更吸引人的實質動力與壓力。

　　讓我有決定性、關鍵性影響的講課經驗，就是在十幾年前中國生產力中心為一家企業舉辦活力營，在劍湖山世界連續四梯次，四個週六上午都到那裡講創造力，但是我面對的學員是全階層的，從小學畢業到研究所程度，從二十歲到六十歲，要向他們講授創造力，同時要讓他們擁有創造力，或是對創造力不懼怕，目標觀眾群非常模糊，當時我沒有任何警覺。第一次我講的大家都聽不懂，學員反應不佳，這下子我的壓力很大，著實努力地想了好幾天，更改了大部分的課程與教法，第二次以後就沒有任何負面的評價了。

　　往後幾年的創造力教學，我就以當時修正的課程內容，不斷地根據各行各業學員聽課的反應、訴求的內容一直修正，越修越簡單，一聽就懂。再過幾年的試煉，現在我已經做出三至六小時的標準教材了；以相反觀點來看，創意對我來說滿無聊的，因為每一場幾乎都講一樣的話。

　　長期以來，我一直覺得很難將我體悟的創意原理寫出來，這種簡單的表達方式很難書面化，有一天，我半強迫地逼迫自己以書面表達出來看看，還好，差強人意。

　　附錄的兩份資料，一是為家長設計的，一是為老師設計的，這也是滿「原來式」的作風。

　　我的觀念很簡單，設身處地去思考就是了，我也是有兩位女兒的家長，我也無法去拿一些教材和孩子互動，因為很忙也很懶，唯一可以動的就是一張嘴，我可以隨時隨地和女兒互動，去哪裡玩都可以溝通與思考。所以，當我設計家長要引導小孩子創造力思考的「教材」時，我會選擇採用十二句問話的方式，讓家長得以了解與應用，我個人覺得這樣最簡單，也最實用。

　　至於教師使用的創意作業，一方面是提供給教師另一種教材做參考，另一方面也是為自己著想，以後就不必再花腦筋設計作業了。

　　感謝柏和亞珍的巧手，趕工繪製這麼多的插圖，讓這本書更有看頭！

　　希望這本書能夠帶給你一些在創意上的領悟，並且能夠改善你的工作或生活。

　　還有，祝大家平安健康！

原　來　謹識
2009年8月5日於桃園蘆竹