作者:郭靜姿主編
開數:16
頁數:416
ISBN:9789861912615
重量:770
出版日期:2009/04/10
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書籍介紹
本書以問題解決能力培訓為主軸,涵蓋DISCOVER、團體活動和多元智能教材教法。在課程內容及教學方法上,以語文、邏輯數學、自然觀察、視覺空間、音樂、身體動覺等六大領域,融入人際及內省智能,成為涵蓋八大智能之教學方式。
在本書所提供的幼兒作品範例中,讀者可以發現四歲至六歲幼兒超越同齡的知識概念、問題解決能力及豐富的創意。誠如編者所言,我們由幼兒的童言童語可以窺見其資優特質,由幼兒的多采畫作可以發掘其優勢才能,對於有興趣進行多元智能教學的老師及熱切期望發掘孩子優勢智能的家長,書中的活動設計可提供設計多元智能探索經驗,培育問題解決能力的基礎。編者堅信在學習後,幼兒的智能發展及問題解決能力能夠有效提升。
作者簡介
郭靜姿
國立臺灣師範大學教育研究所博士,現任國立臺灣師範大學特殊教育學系教授、中華資優教育學會理事長、世界資優兒童協會亞太聯盟前任會長,曾任國立臺灣師範大學特殊教育中心主任、中華民國特殊教育學會理事、世界資優兒童協會國家代表、台北市資優發展協會理事、師大附中輔導室教師、仁愛國中輔導室特教組長。專長為資優兒童心理與教育、資優教育課程發展與評鑑、特殊兒童認知與學習和資優兒童教育診斷。主持國科會計畫「學前資優幼兒多元智能與問題解決能力之充實教學研究」方案四年。
目錄
壹、DISCOVER
一、形形色色
教案
二、你我他
教案
三、成長
教案
四、期中評量
教案
五、四季
教案
六、節慶
教案
七、家庭
教案
八、學生作品範例
貳、團體活動
參、語文
一、形形色色
教案
學習單
二、你我他
教案
學習單
三、成長
教案
學習單
四、四季
教案
學習單
五、節慶
教案
學習單
六、家庭
教案
七、學生作品範例
肆、邏輯數學
一、形形色色
教案
學習單
二、你我他
教案
學習單
三、成長
教案
學習單
四、四季
教案
學習單
五、節慶
教案
學習單
六、家庭
教案
七、學生作品範例
伍、自然觀察
一、形形色色
教案
學習單
二、你我他
教案
學習單
三、成長
教案
學習單
四、四季
教案
學習單
五、節慶
教案
學習單
六、家庭
教案
學習單
七、學生範例作品
陸、視覺空間
一、形形色色
教案
二、你我他
教案
三、成長
教案
四、四季
教案
五、節慶
教案
六、家庭
教案
七、學生作品範例
柒、音樂
一、形形色色
教案
二、你我他
教案
三、成長
教案
四、四季
教案
五、節慶
教案
六、家庭
教案
捌、身體動覺
一、形形色色
教案
二、你我他
教案
三、成長
教案
四、四季
教案
五、節慶
教案
六、家庭
教案
七、學生作品範例
玖、自我選擇
序
學前是個體認知與社會情意發展的關鍵期,故而學前教育品質如何,素來受到教育工作者及家長的關切。然而,環顧國內有關學前機構或學校單位在推動特殊兒童早期教育工作時,不難發現資優幼兒的早期培育問題並未受到重視,因此,在資優教育推動將近四十年後,我們僅提供幼兒「提早入學」的管道,並未給予其他特殊教育的服務。常接到家長反應幼兒在幼稚園中覺得課程無聊、無趣、不喜歡上學。學前日常教育若未提供資優幼兒適當的課程與教材,幼兒上課會覺得無趣、無味,若因精力旺盛、調皮搗蛋,不能配合常規要求,幼兒也會被教師誤以為有注意力缺陷或過動的問題。
編者自2003-2006年在臺灣師大開辦「學前資優幼兒多元智能與問題解決能力之充實教學研究」方案,提供資優(兼含障礙資優)幼兒充實學習的機會。該方案之教學目標以結合多元智能教學及問題解決能力培訓為主,參考美國知名資優教育學者—亞利桑納大學教授 June Maker 所倡導之DISCOVER教學模式做為課程設計的基礎。2003-2004年方案進行之初,June Maker博士多次來台介紹DISCOVER概念及協助師資培訓工作,並擔任本方案的顧問。
多元智能教學的目的是在發掘幼兒優勢智能,提供才能發展機會,並以多元智能教與學的方法提高幼兒學習動機;問題解決能力培訓目的是在提供幼兒解決不同類型(封閉性→開放性;邏輯性→創造性)問題的機會,藉以提高幼兒思考能力。在課程內容上,本方案核心目標在培養六個概念:?關係,?類型,?變化,?個別性,?循環,?環境。此六個概念係參考June Maker 在其他國家實施DISCOVER計畫時調查學前教師的意見所決定,並經過本方案任課教師之討論,同意以此六個概念為教學核心目標。另外,結合主題方式進行各智能領域及各科目間之統整教學,六個單元主題為:?形形色色,?你我他,?成長,?節慶,?四季,以及?家庭。
問題解決是DISCOVER課程模式的主要成分,也是評量和課程設計的基礎。DISCOVER以問題的結構性、解決問題的方法及答案的開放性做為問題分類的依據,將問題分為五種類型:Type Ⅰ、Type Ⅱ、Type Ⅲ、Type Ⅳ及Type Ⅴ。就問題結構而言,Type Ⅰ是高度結構且封閉的問題;Type Ⅴ是完全開放且複雜的問題。就解決問題的方法而言,要解決Type Ⅰ的問題只有一種途徑,但Type Ⅴ的問題卻有多種解決途徑,學生必須思考哪一種途徑是又快、又好、又適當的,這將有助於發展學生的批判思考技巧。就答案的開放性而言,Type Ⅰ只有一個標準答案,Type Ⅴ卻有多個答案,甚至沒有答案,通常要在非常主觀的情形下,Type Ⅴ才有「對」的答案。依據DISCOVER的設計,五種類型問題是評量和課程設計的基礎。五種類型舉例說明如下:
Type Ⅰ:問題是簡單、封閉的,提問者和解決者都知道問題和途徑,但最後答案要解決者找出。(例如,3+4=?問題清楚,是一加法運算,答案只有一個—7。)
Type Ⅱ:問題是簡單、封閉的,提問者知道問題、途徑和解決方法,但解決者只知道問題。(例如,餅乾罐裡有10片餅乾,你吃了2片,罐裡還有幾片餅乾?問題清楚,解決者需要知道這是減法,最後的答案也只有一個—8。)
Type Ⅲ:問題是已知的,但更為開放、複雜,可能有多種正確途徑和解決方法,提問者曉得途徑和方法,但解決者需自行探索。(例如,用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式,寫得越多越好。)
Type Ⅳ:問題已知,可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。(例如,你要到溪流的另一頭,你認為最好的方法是哪一種?)這類型問題有一個清楚的目標,但未必有一個正確的答案,解決者需要蒐集大量訊息,並分析可能的途徑和方法。
Type Ⅴ:對提問者和解決者而言,問題、解決途徑和方法都未被清楚定義,而且問題是開放、複雜的。(例如,人類面臨最嚴重的問題是什麼?該怎麼應對?)先有特定的問題,才能評估途徑和方法的可行性,過程中容許開放地解釋,最後的結果也因提問者、解決者的觀點、先見、分析、目的而有不同的答案。
由於「學前資優幼兒多元智能與問題解決能力之充實教學研究」方案四年間教學活動深受幼兒喜愛,也獲得家長正向的回饋,編者乃策畫將所發展的教材出版成冊,以茲推廣運用。本書訂名為:《聰明的孩子‧資優的教學:「開發智能‧解決問題」教學設計》,內容包含DISCOVER、團體活動、專長發展、自我選擇角落學習四大面向之課程設計。在學習領域上涵蓋:語文、數學、自然、美術、音樂及身體動覺六大領域(人際智能及內省智能已融入各領域學習)的教材。本教材適用於實足年齡四歲至六歲,但心智能力接近六歲至八歲的資優幼兒,因此這份教材雖然運用於資優幼兒之充實教學,然亦適用於小學低年級普通班的教學。
本書在課程設計上雖借重DISCOVER的精神,但所有教材均出自本土研發,由本方案之研究人員及教學人員共同構思設計。DISCOVER課程任課教師含:市立教育大學吳淑敏助理教授、南投高中簡維君老師、台北市關渡國小資優班林妙華老師、台北縣埔墘國小資優班黃珮琇老師、台北市士東國小資優班黃楷茹老師、台北市仁愛國小資優班楊翠凌老師;數學專長發展課程任課教師含:光復國小特教班王雅奇老師、民生國小資優班陳靜芝老師;自然專長發展課程任課教師含:市立教育大學吳淑敏助理教授、光復國小特教班王雅奇老師;語文專長發展課程任課教師含:台北市重慶國中語文資優班林怜秀老師(已退休)、成功高中特教組長任恩儀老師、台北市關渡國小資優班林妙華老師;音樂專長發展課程任課教師含:臺灣師大音樂系吳舜文副教授、古亭國小音樂資優班郭文青老師、古亭國小音樂資優班江貞慧老師、台北縣碧華國小音樂資優班何淑貞老師(已退休)、台北縣碧華國小音樂資優班周芳惠老師(已退休);美術專長發展課程任課教師含:台北市關渡國小美術科吳昌昇老師、士東國小資優班游健弘老師;身體動覺專長發展課程及團體活動課程任課教師含:台北縣昌平國小舞蹈科夏淑琴老師、臺灣師大資工所陳姿婷助教。在此,編者特別感謝全體教師在費心教學外,能運用課餘時間進行教材編寫工作。不過本書各單元教材在四年間經由四屆教學人員運用後多次修改,因此每篇教材均屬多位教師集體累積的智慧結晶,並非僅出自一人之手。
本書在課程內容及教學方法上,以語文、邏輯數學、自然觀察、視覺空間、音樂、身體動覺六大領域,融入人際及內省八大智能之教學方式。在所提供的幼兒作品範例中,讀者可以發現四歲至六歲幼兒超越同齡的知識概念、問題解決能力及豐富的創意。我們由幼兒的童言童語可以窺見資優特質,由幼兒的多采畫作可以發掘優勢才能,對於有興趣進行多元智能教學的老師及熱切期望發掘孩子優勢智能的家長,本書的活動設計可提供設計多元智能探索經驗,培育問題解決能力的基礎。作者堅信在學習後,幼兒的智能發展及問題解決能力能夠有效提升。
「學前資優幼兒多元智能與問題解決能力之充實教學研究」方案在實施的四年期間,編者忝為計畫主持人,十分感謝臺灣師大特殊教育中心蘇芳柳副研究員、吳淑敏助理研究員、胡純講師級研究員、陳秀芬講師級研究員、本案專任助理林燁虹小姐及特教中心其他助理人員陳宛瑜小姐、蔡宛真小姐、黃玉蓮小姐、徐曉佩小姐、張宏源先生、王美慧小姐、袁慧芳小姐、張文妮小姐、高秀子女士、陳又菱小姐、陳首達先生等多位助理在方案經營上之多方協助,使教學工作得以順利進行。另外,臺灣師大特殊教育學系許多資優組研究生及大學部學生在計畫中擔任觀察人員,協助教學進行及資料蒐集工作,功不可沒,在此一併致謝!
「學前資優幼兒多元智能與問題解決能力之充實教學研究」得以執行,亦感謝行政院國科會科學教育處補助本計畫研究經費。本書得以完成,更感謝林燁虹小姐及心理出版社在資料彙整及文字校對工作上之協助,使本書得以順利付梓!在內容及文字上,本書倉促付梓,如有疏漏之處,敬請讀者不吝指正!
郭靜姿
國立臺灣師範大學特殊教育學系
2009年3月 |
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