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第1篇 語言及其發展本質
第1章 語言及其障礙本質
壹、溝通、言語及語言
貳、語言的構成要素
參、語言組成要素的一致與統整
肆、語言獲得的觀點
伍、語言障礙的研究
陸、語言障礙的定義
摘 要
第2章 語言發展：綜述
壹、語言發展：綜述
貳、認知發展
參、環境在語言發展中的角色
肆、嬰兒與幼兒的早期溝通
伍、語意發展
陸、語用發展
柒、音韻發展
捌、學齡前語言發展：概觀
玖、學齡前兒童的音韻歷程
拾、學齡前語意發展
拾壹、學齡前語用發展
拾貳、讀寫萌發
拾參、學齡時期語言發展：概觀
拾肆、學齡時期語意發展
拾伍、學齡時期語用發展
拾陸、後設語言能力的發展
第2篇 語言評估與介入
第3章 互動式團隊：語言治療師的角色變遷
壹、特殊教育法令的變遷
貳、過程的開展
參、語言治療師角色的變遷
肆、父母角色的變遷
伍、結論
第4章 早期溝通評估與介入：動態的過程
壹、語言治療師在早期介入時的政策指導方針
貳、溝通／語言障礙高危險群的兒童
參、早期語言評估及介入
肆、嬰兒評估和介入的組織架構
伍、評估和介入取向的應用：三例個案報告
摘 要
第5章 評估語言學習障礙兒童
壹、評估的模式和目的
貳、評估的焦點
參、決定評估焦點的選擇計畫
肆、評估的方式及結果
伍、結論
第6章 為幼童設計的語言介入策略
壹、何謂語言治療
貳、語言治療師在早期語言療育的角色
參、語言治療師在語言介入中的職責
肆、參與語言介入計畫的其他人
伍、增進語言交流
陸、目前的介入導向
柒、多元文化族群的兒童語言介入
捌、增進類化
玖、對未來提出一些激發思考的問題
摘 要
第7章 學校環境中的語言療育
壹、在學校環境運作的角色及優點
貳、立法對學校服務傳送的影響
參、透過學校機構的工作而提高的機會
肆、全面運作
摘 要
第8章 文化與語言差異兒童的語言發展及障礙
壹、美國的語言多元性
貳、語言與文化
參、語言發展、方言以及語言障礙
肆、文化與語言多樣性兒童的語言測量
伍、文化和語言多樣性兒童的語言介入
陸、結論
第3篇 語言障礙及特殊族群
第9章 瞭解學習障礙
壹、學習障礙之概念
貳、訊息歷程之觀念
參、學習障礙的主要範圍
肆、學習障礙之評量
伍、療育介入計畫
陸、案例研討
摘 要
第10章 智能障礙：差異與遲緩
壹、智能障礙的定義
貳、盛行率及層次
參、智能障礙的成因
肆、相關的神經障礙
伍、認知功能
陸、語言及溝通技巧：差異及遲緩
柒、語言及溝通介入
捌、個案研究
摘 要
第11章 自閉症光譜：學習溝通
壹、病源：中樞語言障礙
貳、行為特徵
參、語言要素
肆、社會認知
伍、感覺
陸、類化
柒、語言歷程
捌、治療議題和策略
玖、個案研究
摘 要
第12章 聽障兒復健之考量及含義
壹、聽力損失的類型、分類及程度
貳、聽力損失及語言發展
參、鑑定與復健
肆、聽覺評量
伍、聽能管理
陸、聽覺障礙教育
柒、病史
摘 要
校閱者序
千呼萬喚本書終於要付梓了。本書費了三年的時間完成翻譯，不可不謂花的時間太長，為完成此書，曾歷經波折，原來五位翻譯者於2004年四、五月份即已計畫開始翻譯，區分章節、規格、體例，幾有共識，預計四個月內可完成。唯九月之後有成員繁忙不得不退出，另有三位則出國修習博士學位，以致原計畫延宕近兩年，不得已重新另請三位教師加入行列完成此項工作，實在難為他們。回顧冗長的歷程，本書之完成可謂歷盡千辛。
本書分為三部分共十二章。第1篇共兩章，敘述語言、言語、溝通等概念，深入探討語言的結構發展，對語言障礙做明確之定義。第2篇以語言的診斷與介入為核心，全部六章論及語言治療師角色的變遷、早期溝通困難之幼童的診斷與介入、語言學習障礙學童之評估、學校教師如何介入、文化差異導致的語言障礙的診斷與介入，內容偏多，論述卻十分精彩。第3篇共四章，直接針對學習障礙、智能障礙、自閉症、聽覺障礙的學童伴隨語言障礙者，幫助他們發展溝通技巧，內容豐富，值得參考及應用。
本書之所以能完成，首先感謝心理出版社林總編敬堯先生，不遺餘力的支持，讓本書得以出版。其次要感謝心理出版社投入巨資，發行本書中文版，帶動語言治療之理論與實際之發展。復次，要衷心地感念本書翻譯群，由於你們的努力，心血沒有白費，為學術界增添新的力量。最後要致上十二萬分謝意的是內人陳櫻桃小姐，幾乎花了兩個月的時間審視翻譯稿，中、英文逐字核對，偶有漏譯，均能即時指正，讓本書更加完整。
翻譯本書之成員皆為一時之選，每一位成員盡其所能，字字思考斟酌，屢做修正，冀望達到信、達、雅之境界，若文中訛誤或無法正確傳達原著者之本意，則請不吝指正，翻譯群一定會虛心接受，再求精進。
王大延
謹識於明道大學 |
