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低年級⊙西遊記 |
| 一、課程教學與說明 |
西遊記之古「經」今用 |
| 二、教學設計 |
1.花果山猴王—信賴
2.大鬧水晶宮—禮貌
3.大聖偷蟠桃—尊重
4.如來鎮大聖—公平與正義
5.怒逐孫悟空—信賴
6.金銀角大王—誠實
7.降服紅孩兒—合作
8.智取芭蕉扇—責任
9.比邱國國丈—關懷
10.圓滿歸東土—耐心
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三、統整活動 |
11.品格之星
12.盡最大的努力 做最棒的自己
13.品格連連看
14.好戲一籮筐 |
| 四、教師群的行動與感動 |
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中年級⊙三國演義 |
| 一、課程教學與說明 |
三國演義之古「經」今用 |
| 二、教學設計 |
1.桃園結義—合作
2.關公過五關斬六將—公平正義
3.徐庶救母—孝順
4.三顧茅廬—尊重
5.諸葛亮料敵如神—信賴
6.趙子龍單騎救阿斗—關懷
7.大意失荊州—責任
8.七擒七縱孟獲—耐心
9.品格行為檢核表
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中年級⊙水滸傳 |
| 一、課程教學與說明 |
水滸傳之古「經」今用 |
| 二、教學設計 |
1.一百零八個妖魔—禮貌
2.怒打金剛—信賴
3.豹子頭林沖—公平正義
4.小旋風柴進—尊重
5.楊志賣刀—誠實
6.及時雨宋江—關懷
7.武松打虎—責任
8.黑旋風李逵—孝順
9.千慮一失—合作
10.惡霸殷天錫—耐心 |
| 三、教師群的行動與感動 |
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| 四、品格賓果解答 |
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高年級⊙水滸傳 |
| 一、課程教學與說明 |
水滸傳之古「經」今用 |
| 二、教學設計 |
1.一百零八個妖魔—關懷
2.九紋龍—孝順
3.桃花村—公平正義
4.湖畔題詩—誠實
5.楊志賣刀—責任
6.楊志賣刀—禮貌
7.智取生辰綱—合作
8.招文袋—耐心
9.飛雲浦—信賴
10.連環馬、鉤鐮槍—尊重
11-1.水滸傳人物放大鏡—魯智深
11-2.水滸傳人物放大鏡—林沖
11-3.水滸傳人物放大鏡—柴進
11-4.水滸傳人物放大鏡—吳用
11-5.水滸傳人物放大鏡—武松
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| 三、教師群的行動與感動 |
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高年級⊙紅樓夢 |
| 一、課程教學與說明 |
紅樓夢之古「經」今用 |
| 二、教學設計 |
1.警幻仙子演紅樓夢—孝順、責任
2.元妃省親—孝順、公平正義
3.黛玉葬花—尊重、關懷
4.劉姥姥進大觀園—尊重、誠實、禮貌、關懷
5.酸鳳姐借劍殺人—尊重、禮貌
6.元妃薨逝—誠實、公平正義
7.寶玉娶親—尊重、孝順、信任
8.錦衣軍查抄寧榮府—孝順、責任、公平正義 |
| 三、教師群的行動與感動 |
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朱序
在「熱、平、擠」的二十一世紀，國與國之間的距離日益縮小，第三世界的人口也漸漸成為新一波的競爭對手。這樣的情勢下，我們的教育目標不再是培育大量的人力，而是要培養出優秀的人才；不再是只跟自己比，而是讓自己跟國際比。因此，開發創意、發展多元、推動品格便成為現代人才培育的首要課題。桃園縣極為重視下一代的品格教育與基本能力，以「宏觀開闊、溫柔敦厚、典範學校、品格大縣」為品格教育核心本質，成為全國首度訂定品格教育白皮書的縣市，提供教育行政、學校、社區、家庭，建構品格教育的推動網絡，全面提升未來國民的品格力。
桃園縣擁有許多充滿創意及教學熱忱的教師團隊，對品格的教學更是不遺餘力，其中以北門國小為主的跨校教師工作坊，歷經三年的運作，以創意為基礎，以閱讀為教材，以品格為導向，做了許多教學研究與實驗，也將其教學成果集結成冊與大家分享，不但引起多方的重視，也充分展現出桃園縣教育人員的專業與優質，培養我們孩子的品格力與寫作力。
本書最大的特色，在於透過《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》與《紅樓夢》等四大古典文學名著的閱讀，讓故事內容與學生現今生活之間有一辯證的機會，兒童不僅能從故事中認識品格、從生活中培養與實踐好品格外，更能藉由古典文學多元的人性表現與豐富詞彙，領略到古典文學的魅力，培養學生語文的基本能力。值得廣大教育人員參考與運用，更可提供給家長們閱讀，作為培養孩子閱讀力、品格力與創造力的指導手冊。
品格教育關係個人發展、人民素養、社會品質與國家興盛。新世紀的教育，讓學生變好比讓學生變聰明更重要，學會做人做事，更是發展國際競爭力非常重要的元素。
行政院副院長
前桃園縣縣長 朱立倫
張序
近年來有許多調查都認為：學生的品格教育有著令人不滿的走向。這樣的情況固然可以從許多層面探討，但是無可諱言的，九年一貫的教學指標中，多為能力本位而缺少品德指標也是原因之一。因而這幾年無論是教育部或是教育處，都極為重視品格教育這個議題，也提出許多教育政策，希望能從根本提振學生的品格。
學習的本質是希望藉由舊經驗的累積，獲得創造新局面的能力。在資訊科技迅速發展、社會多元化的腳步越來越快的廿一世紀，人類正面臨著以「腦力」決勝負的時代。換句話說：未來的世界公民除了記憶性的基礎知識外，更重要的能力是：創新思考、批判思考及解決問題的能力。創造力教育也就成為未來教育工作之推動重點。桃園縣教育處在鼓勵學生的創造力上極為重視，依據「教育部創造力教育白皮書」擬定了「桃園縣教育中長程發展計畫」，結合各領域的教學增加學生的創意，鼓勵學生做多元表現—其中閱讀即是學生累積能量的最佳管道。
創意除了可以呈現在學生的表現裡，更應該出現在教師的教學中。桃園縣有這麼一群充滿創意的教師，成立工作坊，以五年的時間默默在創意教學上努力。他們將閱讀、品格與創意連結在一起：以閱讀為基礎、用品格做主幹、展現創意的教與學。這五年裡，他們一步一腳印的先從統整各版本國語文課本的創意教案出發，再進行到繪本的創意閱讀與寫作，最後是現在的：閱讀出古典文學的品格。
古典文學呈現出作者身處時代的資訊，融合了當時社會文化的美感與智慧，在閱讀古典文學的同時，除了能增長學生對不同時空環境的認知，也增加學生產生不同視野的能力。在這次的教學中，這群教師使用：《西遊記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》做為閱讀的內容；融合了遊戲、網路資源及戲劇，讓教學內容更加生動，也讓古典文學的內涵更貼近學生，使學生對古典文學產生濃厚的興趣。於是學生們學得輕鬆，教師們教得愉快，品格的影響更在不知不覺中瀰漫在整個的教學氛圍中。
經過一年的教學，如今這群創意教師將教學的成果呈現出來與大家分享。相信他們的經驗可以激發出許多現場教師或家長更多的靈感，共同為孩子的品格及創造力設計出更好的活動，讓孩子比我們更美好、更優秀，也更具有創意。期待在我們的努力下，國家未來的主人翁有更開闊的空間去揮灑他們亮麗的人生。
教育部中教司司長
前桃園縣教育處處長 張明文
作者序
在《品格怎麼教？圖像閱讀與創意寫作》中，初次探索品格教育的我們，選擇孩童所喜愛的繪本為基礎，與孩子共同閱讀、討論。至《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作》時，我們改以報紙為媒材，經由相似的生活經驗，掌握時事脈動，將品格教育更落實於生活的一言一行中。這次，我們回歸中國古典文學，藉由《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》四本經典文學教導孩子品格，希望從小聽《小紅帽》、看《醜小鴨》長大的這群孩子也能回頭咀嚼中國經典文學的英華。
從繪本的賞析、讀報的認識、古典文學的探究，我們嘗試著以語文為基礎，配合品格為議題，用不同的題材推展進行，以多元的教育方式呈現。不只要提升品格能力，同時也要提升語文能力。不敢奢望能有多大的立竿見影之效，但貪心的希望能在孩子們的心中埋下一顆種子，希望有朝一日，這顆種子能在他們的文學、品格之路稍有引領之作用。
品格教學實驗已進入第三年了，第一年新芽初長，一切尚稱懵懂；第二年枝葉稍長，漸入佳境；第三年，我們心中默默期許它是花開葉茂時。但品格教育豈是一朝一夕即可見效，它是一場不能停歇的耐力持久戰，我們只能要求自己凡事皆要盡最大的努力。如果在孩子們的人生旅途中能稍有點滴的助力，就是我們未來前進的最大動力。
桃園縣大崗國小校長 萬榮輝 |
