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第一篇 緒論
第一章 教學的意義、性質與研究（周新富）
第一節 教學的意義與性質
第二節 教學研究的發展趨勢
第三節 教師的專業知能
第四節 本書架構
第二篇 教學計畫
第二章 教學過程（周新富）
第一節 教學過程的概念
第二節 教學過程的組成要素
第三節 有關教學過程的研究
第四節 教學過程的重要事項
第三章 教學計畫（周新富）
第一節 教學計畫的意義
第二節 教學計畫的功能與類型
第三節 教學計畫的內容
第四節 教學計畫的實務
第四章 教學目標的內容與撰寫（周新富）
第一節 教學目標的意義與性質
第二節 教學目標的分類理論
第三節 教學目標的敘寫
第三篇 教學策略
第五章 引起學習動機（王財印）
第一節 動機與學習的關係
第二節 動機的分類
第三節 學習動機理論
第四節 影響學習動機的因素
第五節 激發學習動機的策略
第六節 教學上的建議
第七節 結論
第六章 講述教學法及講述技巧（王財印）
第一節 講述教學法的意涵
第二節 講述教學法的教學程序
第三節 講述教學法的技巧
第四節 講述教學法的優缺點
第五節 結論
第七章 產婆法與發問技巧（王財印）
第一節 產婆法的意涵
第二節 問題的類型與分類
第三節 發問的技巧
第四節 發問的意義及其教學上功能
第五節 結論
第八章 新時代的班級經營與教室管理（王財印）
第一節 班級經營的意涵
第二節 有效班級經營的原則和策略
第三節 班級經營的問題與處理
第四節 結論
第九章 教學媒體的種類、製作與應用（王財印）
第一節 教學媒體的涵義
第二節 教學媒體的種類
第三節 教學媒體的原則與功能
第四節 製作教學媒體的要領
第五節 結論
第四篇 教學模式
第十章 直接教學法（周新富）
第一節 直接教學與間接教學之比較
第二節 直接教學模式理論基礎
第三節 直接教學模式實施步驟
第四節 直接教學模式的應用與檢討
第十一章 討論教學法（王財印）
第一節 討論教學法的意涵
第二節 討論教學法的類型
第三節 促進討論教學成效的重要因素
第四節 討論教學的適用時機與優缺點
第五節 結論
第十二章 協同教學法（吳百祿）
第一節 協同教學的緣起與發展
第二節 協同教學的類型
第三節 協同教學的實施
第四節 協同教學的優點與挑戰
第五節 協同教學的努力方向
第十三章 合作學習法（吳百祿）
第一節 合作學習的基本概念
第二節 合作學習的理論基礎
第三節 合作學習的教學方式
第四節 合作學習的成效與批評
第五節 結論
第十四章 促進群性發展的教學法（周新富）
第一節 班級社會技巧教學模式
第二節 角色扮演教學法
第三節 示範法
第四節 法學詢問教學法
第五節 結論
第十五章 適應個別差異的教學模式（周新富）
第一節 能力分組教學
第二節 補救教學方式
第三節 個別化教學模式
第四節 電腦輔助教學
第五節 結論
第五篇 教學評鑑
第十六章 學習結果的測量與評鑑（周新富）
第一節 教學評量的基本概念
第二節 良好測驗的特徵
第三節 教學評量的方式與實施
第四節 測量結果的解釋與使用倫理
第二版序
本書2004年出版，承蒙各界愛護，共印了五刷。由於科技的發展日新月益，許多新的教學策略、教學方法被研發出來，教學設計上也有創新，因此深覺有必要好好修訂。這個構想已醞釀兩年之久，於是陸續蒐集有關教學的新資料，並與其他兩位作者互相討論，決定僅對本書小修，有幾個主題在不同章節重複出現，或是章節內容過於單薄的部分，給予適當地增刪，讓這本書更適合做為師資培育的教材。
本書修改的內容共有十一章之多，其中以第十四章社會技巧教學法更改的幅度最大；將其內容加以擴大，不只探討社會技巧，也加入綜合活動領域、社會領域可以使用的教學法。教學法雖然不斷推陳出新，但其實用性如何，卻是有待商榷，例如「問題本位教學」日前受到學術界的重視，經常可在期刊上看到有關這個主題的研究，但筆者認為這種教學不適用於中小學，因此未編入書中，本書所呈現的內容以教學的基本功為主，有了這些基礎，以後要推展創新教學就容易多了。
因為修訂的時間極為匆促，書中之謬誤在所難免，期盼社會各界多多給予批評指教。
王財印、吳百祿、周新富 謹序
2009年9月 |
