學校校長的領導對學校的品質和學生的學習影響甚鉅。校長的工作在過去二十年已被透徹檢視，卻少有從國際或跨文化的觀點來了解校長的角色。本書重要的貢獻在於，從英國到澳洲、美國到挪威、瑞典到中國大陸，深入分析這些國家成功學校領導者的相似處與差異。透過個案研究，闡明了所有成功的校長所應為及工作方向。

　　台灣刻正面臨學校教育轉型「向上提升或向下沉淪」的關鍵時期，面對環境變遷的挑戰是學校經營的常態與變革領導的重要課題。本書作者認為惡劣的學校環境常常也是學校經營上突破的契機，惟有具備雄心與創新的學校校長，才能掌握這樣的契機，改變學校的發展，提升學生的學習成效。

　　這本專為想要擔任「卓越」校長所撰寫的實務書籍，內容融合了實務經驗與理論觀點，並貼近校長經營校務的需求，是一本不容錯過、值得推薦的校長領導寶典！
——教育部政務次長 呂木琳

　　如果您想要擔任校長卻摸不清方向，您應該看；如果您已身為校長卻無法突破困境，更應該看！看卓越校長如何化危機為轉機、如何突破學校困境，更看他如何經營自己，從行政生手轉變成為卓越的學校領導者！
——教育部前次長、正修大學講座教授 周燦德

　　Christopher Day 與Kenneth Leithwood是全球知名的卓越校長研究者，本書讓我們對處於不同社會文化情境中的學校領導有所了解。從書中，透過許多國家深度的學校個案研究，我們可以找出學校領導問題的癥結，以尋求適當的解決之道。
——國立政治大學教育學院院長  秦夢群

　　譯者謝傳崇教授曾經擔任國中小校長多年，具有豐富的實務經驗，他以精簡流暢的文字，引介本書所述卓越校長的許多新領導思維及實務相關建議；該書在十二篇文章中，對於變革時代的學校領導，有極為完整而深入的探討，為學校經營者提供具體可行的建言。對讀者而言，仔細閱讀這本書，在領導觀念上的收穫相當於博覽十餘本當代的學校領導經典。 
——國立台灣師範大學教育政策與行政研究所教授  張明輝 

　　如何藉由領導創造學校績效，真正關鍵在於組織中成員的通力合作，多年來人們之所以用「群策群力，以竟事功」這句話形容領導的功能，也就是凸顯人與人之間努力與合作的重要。本書討論卓越校長如何有效凝聚學校成員共識，突破困境，而獲致良好學校效能，是值得學校經營者研究的一本書。
——國立新竹教育大學教育學系主任 顏國樑

第一章　從已知出發
第二章　塔斯梅尼亞卓越的學校校長領導
第三章　卓越校長領導的模式：維多利亞省的個案研究
第四章　永續卓越的挑戰：在英國的學校領導
第五章　基於民主價值的卓越領導
第六章　卓越的校長領導—瑞典的案例
第七章　丹麥卓越校長的溝通策略
第八章　卓越的領導：其背景脈絡重要嗎？
第九章　上海的卓越校長：個案研究
第十章　卓越的可能性：美國具挑戰性學校的卓越校長
第十一章　建構與支持卓越的校長領導：關鍵的主題
第十二章　我們學到了什麼：廣義的觀點

校閱者及譯者序 　
　　「領導」會讓人們喜歡上他們原來不喜歡的事物。

　　懂得「學校領導」的校長，會堅持：事情應該用不同於以往的方式來完成。

　　「領導」可以讓這個學校變得更美好。

　　「學校領導」是一項複雜的工程，從建構願景到凝聚共識、從制定目標到策略規畫、從發展人才到組織再造、從管理教學到策略聯盟、從績效管理到創新經營，其包含範圍廣泛。領導也是一門持續發展中的學科，隨著外在環境的變化，領導的理論一直受到不同文化背景和歷史的挑戰與檢驗。透過這樣不斷的淬鍊，也逐漸促使「領導」成為現代社會的顯學。在整個教育發展的進程中，全世界的領袖大多視學校領導為國家教育政策執行的重要工具，他們發現唯有有效能的學校領導，才能成功地執行教育政策。在整個學校領導理念發展的進程中，有不少學者付出畢生的心力，其中又以本書的主編者Kenneth Leithwood和Christopher Day最為當今教育學者所推崇。

　　此刻的台灣社會，正面臨世界性金融風暴的衝擊、社會價值觀混淆，以及學校教育轉型「向上提升或向下沉淪」的關鍵時刻，看到這樣巨大的變遷，許多人不免憂心忡忡。事實上，面對環境變遷的挑戰是學校經營的常態。變革領導是領導者因應組織變革的重要課題。本書主編者Kenneth Leithwood 和 Christopher Day認為，惡劣的學校環境常常也是學校經營上突破的契機，不過只有具備雄心與創新的學校校長，才能掌握這樣的契機，改變學校的發展，進而提升學生的學習成效。

　　這本書描述「國際卓越校長計畫」（International Successful School Principal Project, ISSPP）的第一階段跨國研究結果。從2001年開始，針對十個國家或地區（塔斯梅尼亞、維多利亞省、澳洲、英國、加拿大、中國大陸、美國、挪威、瑞典、丹麥），六十三所學校的卓越領導校長，研究其領導的本質，與他們的領導如何影響學生學習，及其背後所支持和引起的力量。

　　從這些實際的個案中，藉由檢視學校領導在不同文化情境中之作為，尋求共同點以及歧異處，冀望對學校領導之理解有所貢獻。從卓越學校校長的領導中，作者歸納出五項卓越領導的實踐，包括：　設定組織的方向（Setting Directions）： 建立共同的願景、方向感與清楚的目標；設定並持續提升標準與期望；分析脈絡與澄清問題；建立改進計畫；清楚地表達核心的個人價值。　發展人才（Developing People）：提供個別的支持與關心；提供智性的刺激；建構個人的能力與承諾；挑戰當前的教學實踐；建立信賴；促進學校廣泛專業的學習；塑造價值與實踐；大部分的時間在學校可以看見校長。　重新設計組織（Redesigning the Organization）：鼓勵合作決策、團隊工作，與分佈式領導；建立支持性的（開放、參與）學校文化；協助創造安全無慮的環境；創造合作的組織結構和環境；與校外利害關係人建立積極性的關係與網絡。　管理教學方案（Managing the Instructional Program）：監督進步並確保成員能在實踐中批判反省；聘用合適的成員；提供適當的資源；緩衝學校與班級來自外界的干擾；推薦積極性的教學法給教師。　策略聯盟的建構（Coalition Building）：參與政府組織的決策；參與專業組織與網絡；與社區團體建立聯盟；與地區的成員建立良好的工作關係。這些研究發現宛如暮鼓晨鐘般的提醒，值得教育行政者與學校領導人用心來思考。

　　本書得以順利翻譯出版，要特別感謝心理出版社的大力支持，也要感謝原作者和所有曾經參與、關心與協助的師長、同學，以及芳茹！

林新發、謝傳崇
謹誌於國立台北教育大學
2009年7月