本書依照時間的先後順序，作者特別從多元文化的觀點說明從出生至八歲嬰幼兒之典型與異常的發展現象，對當前人口日漸多元的學前教育圈而言，尤其受用。

從多元文化的角度檢視發展
‧不同發展領域，均有來自不同文化的例證說明
‧多元文化的呈現，讓成人有所準備，迎接不同背景孩童的獨特需求

充滿特色而務實的內容讓本書成為老師和照顧者實用的教學指引
‧「評估幼兒」表格提供老師實用的觀察指引和建議
‧「育兒指引」提供以研究為基礎的辦法，讓成人指引孩子適性發展
‧「實地應用研究」詳細描述說明教室老師和家長可實際採取的行動

公共政策宣導：每章均有值得關注討論的重要嬰幼兒發展議題
‧每章均連結研究、理論和正被宣導、形塑的，對嬰幼兒和家庭有利的公共政策議題和想法
‧「公共政策宣導」除了呈現每個發展階段和領域的重要公共議題，也舉例說明、建議教育專家融會貫通議題與身體力行的辦法

巧妙的整合發展異常和調整教室的辦法
‧說明認知、語言、身體動作、社會等領域之典型與異常發展的特色
‧「調整教室」提供實用的想法，供老師調整教室空間、教材、課程、成人與孩子的互動，以符合身心障礙孩童的需求

陶英琪
學歷：美國伊利諾大學學前教育碩士

經歷：信誼基金會實驗教室研究教師
　　　秀山新天母社區托兒所負責人
　　　輔仁大學推廣部兼任講師
　　　康寧護專兼任講師
　　　耕莘護專專任講師

譯作：艾洛依舞台秀／艾洛依昆蟲迷航記（遠流）
　　　探索孩子心靈世界（一、二、三、四、五、八章）（心理）
　　　生活英語會話／休閒英語會話（元尊文化）
　　　幼教課程活動設計（六、七、十、十一、十二章）（華騰文化）
羅文喬
學歷：美國紐約大學幼兒教育碩士主修蒙特梭利教學
　　　輔仁大學生活應用科學系主修幼兒教育
　　　美國蒙特梭利協會（AMS）3-6歲合格老師

現職：輔仁大學生活應用科學系兼任講師
　　　美國聯邦政府蒙特梭利教學評鑑委員會（MACTE）評鑑委員
　　　教育部補助辦理幼稚園輔導計畫輔導老師
　　　台北市托兒所評鑑委員
　　　台北縣托兒所評鑑委員
　　　丙級保母技術士檢定監評委員
　　　台北市家扶中心保母訓練課程講師
　　　台北縣托育工會保母訓練課程講師
　　　台北蒙特梭利師資培訓課程講師

經歷：台北市立教育大學幼教系兼任講師
　　　國立新竹教育大學幼教系兼任講師
　　　耕莘健康管理專科學校專任講師
　　　輔仁大學委託辦理兒童福利專業人員訓練課程講師
　　　文化大學委託辦理兒童福利專業人員訓練課程講師
　　　玄奘大學委託辦理兒童福利專業人員訓練課程講師
　　　美國紐約市West Side Montessori School 老師
　　　美國紐約第一中文學校老師

著作：嬰幼兒教具實務與應用（譯作）（華騰文化）
　　　學前教育（校訂）（桂冠）
　　　幼兒課程活動設計（譯作）（華騰文化）
　　　你Q我A（蒙特梭利文化公司）
　　　認識蒙特梭利教育（蒙特梭利文化公司）
　　　爸爸媽媽有問題（蒙特梭利文化公司）

第一篇　多元文化觀點中的幼兒：概論
第 1 章　嬰幼兒發展：多元文化觀點
　　　　嬰幼兒發展是什麼？
　　　　為什麼要研究嬰幼兒發展？
　　　　為什麼要從多元文化的觀點研究嬰幼兒發展？
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第 2 章　嬰幼兒發展的歷史觀點和研究
　　　　童年的歷史觀點
　　　　對幼兒的研究
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第 3 章　嬰幼兒發展理論
　　　　成熟理論
　　　　行為理論
　　　　心理分析理論
　　　　認知發展理論
　　　　社會文化理論
　　　　生態系統理論
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第二篇　胎兒發展、分娩及嬰兒期
第 4 章　遺傳學、胎兒期發展和出生
　　　　遺傳學：成為獨特個體的生物步驟
　　　　胎兒期發展
　　　　分娩
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第 5 章　新生兒
　　　　新生兒的身體特徵
　　　　新生兒的心理狀態
　　　　有特別需求的新生兒
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第 6 章　嬰兒生理成長和大腦發展
　　　　生理成長和動作發展
　　　　知覺發展
　　　　大腦發展
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第 7 章　嬰兒期的認知發展
　　　　Piaget對嬰兒智力的觀點
　　　　嬰兒期的其他認知能力
　　　　嬰兒認知發展的變化
　　　　具挑戰性的狀況和嬰兒認知
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第 8 章　嬰幼兒的語言和讀寫能力
　　　　接收式溝通
　　　　表達式溝通
　　　　嬰幼兒文學
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第 9 章　嬰兒的社會與情緒發展
　　　　信任與依附
　　　　獨立自主
　　　　先天氣質
　　　　早期的情緒
　　　　嬰兒的人際關係與自我中心
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第三篇　學前階段的發展
第10章　學前幼兒的身體動作發展
　　　　身體的成長
　　　　粗動作發展
　　　　肢體動作遊戲與文化
　　　　精細動作發展
　　　　藝術發展
　　　　性別與動作發展
　　　　個人與家庭生活技能
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第11章　學前幼兒的認知發展
　　　　學前階段的認知發展：Piaget的理論
　　　　對Piaget理論的批評
　　　　Vygotsky的認知發展觀點
　　　　學前時期認知的新觀點
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第12章　抽象思考：學前時期的遊戲、語言和讀寫能力
　　　　社會扮演遊戲
　　　　學習第一與第二種語言
　　　　讀寫能力發展
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第13章　學前時期的社會和情緒發展
　　　　學前時期的情緒成長
　　　　社會能力
　　　　文化與社會能力
　　　　其他社會能力變數來源
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第四篇　不同文化族群的學齡兒童
第14章　學齡兒童的身體與動作發展
　　　　身體外觀與身高
　　　　貧窮與學齡兒童的健康狀態
　　　　學齡期的動作發展
　　　　動作遊戲與文化
　　　　現代化對動作遊戲的威脅
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第15章　認知與學校教育
　　　　各文化的學校教育
　　　　智力測驗
　　　　Piaget的認知發展理論
　　　　多元文化對Piaget理論的評析
　　　　Vygotsky對語言和社會互動的看法
　　　　記憶、後設認知與學校教育
　　　　文化與上學成功
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第16章　語言、讀寫與學校教育
　　　　學習母語和第二語言
　　　　讀寫能力的發展
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第17章　學齡兒童的社會和情緒發展
　　　　有能力的感覺
　　　　自尊的類型
　　　　自尊與文化
　　　　形成早期認同
　　　　同儕關係
　　　　道德發展
　　　　摘要
　　　　實地應用研究
第五篇　多元文化與家庭
第18章　從多元文化的角度看家長、家庭與兒童
　　　　父母親的兒童發展相關信念
　　　　成人與兒童的互動
　　　　擴充式家庭：祖父母、手足、朋友與父親
　　　　摘要
　　　　實地應用研究

前言
　　本書為原文書的第四版，討論全世界兒童的發展，除了檢視美國境內、境外不同文化背景兒童的身體、社會、情緒、語言和智力發展，也討論兒童典型和非典型以及身心障礙孩童的發展。

　　本書可作為社區學院或四年制大學教育或心理領域裡，兒童發展、學前教育課程的主要教科書，也可當作研究所人類生涯發展課程的補充教科書，目的在促進對不同文化的了解，並增進文化敏感度。筆者也有同事用此書作為多元文化教育或反偏見課程的補充教材。希望本書能幫助準教師、照顧者、家庭服務和心理健康專家了解、讚頌美國境內和世界各地不同地區兒童豐富且多樣的發展。

內文編排和特色
　　乍看之下，本書的內容與其他兒童發展的教科書很像，包含當前的重要議題和主題。依循傳統，本書依照年齡和發展階段編排，不過讀者若仔細研究，將發現本書有以下幾個特色。第一，每個主題都從多元文化的觀點切入，例如，討論語言發展時，會說明第二語言的學習，以及母語為非英語孩童的語言發展。關於智力發展的章節，則強調不同文化所展現的不同認知風格。本書也探討不同背景兒童的依附型態和同儕關係，以及檢視動作遊戲發展的文化差異。

　　第二個特色是各章節都有非典型的發展以及特殊教育，不著痕跡地與發展的核心內容融合。例如，社會發展的內文，均完整檢視自閉症與嚴重情緒障礙；認知的相關章節也清楚說明心智發展遲緩和學習障礙。本書的目的之一在協助服務兒童與家庭的教育專家了解並欣賞身心障礙孩童的特色，因為將有越來越多這類的孩子融合進入一般教室。

　　本書最後一個重要特色是生活化和實用導向。讀者可將本書當成指導手冊，每章都為教育專家提供一些實用的建議和做法。特別設計「評估幼兒」的表格，協助各位解釋教室中幼兒的行為，並運用這些資訊計畫課程、引導教室互動、豐富孩子的發展。每章都有「實地應用研究」的部分，條列出教室或家長實地可應用的概念。而每章「育兒指引」的重點在於那些基於研究、經過證實、的確可促進兒童社會、情緒、認知或語言發展的技巧。書中的章節還包含了無數引自美國境內、境外的多元文化故事，協助讀者結合理論和研究，進入真實人生。

基於多元文化觀點研究兒童發展的理由
　　為什麼研究兒童發展時，要將重點放在多元文化上？因為美國到二十一世紀時，傳統的非主流族群，通常被稱為「少數民族」的族群，將變成新的多數。由於非主流族群的家庭常比其他文化族群年輕，他們的孩子在學前機構或小學的比例將越來越高。學前的教室會變得多樣化，老師或其他教育專家必須準備好迎接不同背景孩童的獨特需求。即使教室內僅有單一文化，老師也應教孩子了解、欣賞其他文化。當今幼教的主要目標是提供孩子面對多元社會所需的技能、洞察力和敏感度，這也是設計本書的目的，提供文化敏感的發展過程報告，協助教育專家達成此目標。

第四版的新特色
　　本書第四版有許多新主題和新議題。大幅擴充了讀寫發展的部分，呈現當今學校相當重視的成人促進早期讀寫發展方法的新研究。新版本也擴充了兒童遊戲的相關資訊，強調遊戲對兒童發展的助益，也呈現介入教室遊戲的實際執行步驟，還提出許多提升一般兒童社會互動、語言、假想遊戲的特定方法，以及改進有特殊需求兒童遊戲設備的辦法。

　　第四版的另一個新特色是強調「公共政策宣導」，每個章節都給一些建議，教導教育專家為兒童及其家庭發聲的方法。新版還推出符合不同年紀、不同發展領域的「公共政策宣導」，呈現與某兒童發展領域相關的關鍵公共政策議題。例如，嬰兒期的章節，鼓勵讀者參與國際性推廣母乳哺餵的運動，或倡導提高零到三歲篩檢和早療經費。學前時期的章節則引導讀者幾個倡議啟蒙計畫的辦法，或創造社區夥伴關係，保護兒童免於受虐或被忽略的方法。學齡期的章節重點則放在促進雙語教育或改進有教無類法案，目的在引導讀者應用兒童發展的研究，發起活動、促進社區參與、改進政治行為，為孩子和家庭創造出更美好的世界。