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首部曲 童年的理論
第一章 童年的社會意義
前言
「遊戲的兒童」之建構
現代童年的歷史發展
基進的社會建構論
社會建構論的限制
Archard的綜論
結論
第二章 童年與社會結構
前言
兒童與童年的定位
女性主義與童年
馬克思主義與童年
兒童的需要與權益
結論
第三章 晚期現代的兒童與童年
前言
童年與個人化
晚期現代的兒童與家庭
全球性兒童
個人化與新的不平等
全球主義：不平等的理解
結論
貳部曲 童年的社會問題
第四章 童年的危機：社會脫序與重建
前言
「青少年」問題
游蕩街頭兒童
兒童與遊戲：網路的迷失
童年的重構
個案研究一：兒童兵
個案研究二：兒童照顧者
結論
第五章 兒童、家庭與國家：童年的管理
前言
童年的私有化
現代保護主義的策略：兒童虐待的問題
兒童保護與犯罪司法體系
童年、行動者與國家
結論
參部曲 兒童與童年的教化
第六章 成長理論：發展論與社會化理論
前言
支配框架
發展論
社會化理論
支配框架的反思
結論
第七章 童年的學校教育
前言
大眾學校教育與童年的生產
兒童的定位
學校教育改革，童年改造？
反學校教育童年──曠課
反學校教育童年──在家自行教育
結論
肆部曲 兒童即社會行動者
第八章 兒童的社會世界：文化、遊戲與科技
前言
兒童文化與「支配框架」
社會性的重要
兒童、新科技與社會關係
兒童、科技與行動者
科技、消費主義與社會排除
結論
第九章 兒童與童年的研究：方法、倫理與政治
前言
兒童社會世界的研究：方法論問題
研究倫理的考量
兒童即研究者
結論
第十章 兒童的權利與政治
前言
兒童權利
兒童與政治
政治參與的個案研究
結論
結語
童年的曖昧性
兒童的行動性
導論
社會學過去數十年長期研究兒童與童年。童年社會學最早幾乎完全著重在兒童社會化的探討，直到今日才從童年動態的、社會的、結構的、關係的和詮釋的等面向關照「兒童」地位。由於社會學視野的擴展，童年和兒童的理論性和概念性觀點的實徵研究與發展亦隨之豐富起來。同時，童年研究的重要性日益受到重視，更是啟發了許多社會議題，同時挑戰近年來社會理論和研究的思考。
本書首先探究社會學家研究兒童生活、社會世界和童年現象的各種不同理論取向。過程中，本書討論各種不同理論論述的競爭地位，有的將童年看成是一個意義體系，有的則視為一種文化和歷程建構，以及一種生物和社會結構的狀況。一些主要的概念像是社會依賴、脆弱性和保護，以及社會化／發展等，都是本書用以理解兒童的定位，同時批判性地檢視這些概念對社會學研究和分析的貢獻。本書所提到的實徵研究和理論都在於詮釋新童年社會學的研究，這個取向認為兒童是一位社會行動者。本書也同時檢視一些童年危機，例如貧窮、虐待、童工、童年的消逝等，並且反思童年的研究如何賦予關於其他的社會危機、變遷和社會問題，例如全球化、犯罪和社會脫序等新的活力。最後，本書從實徵和實務觀點來討論處於社會學核心的兒童概念，對於實務和方法論的啟示。
本書的宗旨希望協助讀者熟悉童年社會研究的主要論辯，以及最新的主要觀念，諸如行動性、能力和公民。本書同時介紹一些新童年社會學研究取向早期具有代表性的研究以及最新的研究。另外，本書並討論社會學重要的發展，如全球化研究、晚期現代性和風險社會，以及它們與兒童和童年研究的關係。
本書共分為四部曲。首部曲的主題討論決定論和晚近理論的交互影響，決定論基本上支配我們對於兒童和童年的理解，而晚近理論則認為兒童的行動和意義才是重點。第一章討論童年社會學裡最新的支配理論架構：社會建構論。這種取向強調童年的意義和社會的可塑性本質，超越傳統偏重生物和長期發展的特性。第二章利用社會結構和範疇化理論探討童年的固定本質，以批判分析由社會產生的、且具有文化上相對性的兒童觀念。結構理論認為社會世界先於兒童存在。本章同時檢視馬克思主義和女性主義等社會結構論。目的在於彰顯這些理論對於童年社會學的相關影響，強調應該超越這些支配社會學「典範」，以利兒童和童年的理解。本章亦認為年齡／世代如同社會階級和性別一樣，具有解釋階層化面向的價值。第一、二章的內容以童年社會學為主。第三章轉向討論更具普遍性的社會學理論。該章從地方、國家和全球變遷的社會學理論分析兒童和童年的定位，以及晚近童年社會科學的研究旨趣。晚期現代性理論是第三章的理論核心。本章從二十世紀後期和二十一世紀初期的個人化及全球化歷程，分析這些理論如何定位童年和兒童。
在貳部曲中，我們持續以全球性鉅觀角度，檢視西方和非西方文化的兒童和童年的社會問題。社會學家近年來日漸關切決策者和專家在一個視為當然的社會階層裡理解兒童位置的問題，第四章童年制度的衰退即在分析這個問題。我們引用兒童犯罪和游蕩街頭兒童的社會問題為例說明。本章同時從兒童與科技的關係討論童年的危機。第五章分析社會如何以控制和監督策略來回應這些問題。我們同時檢視國家的建立歷史和政治過程與童年概念的關係。兒童保護和司法體系在今日理解童年上所扮演的角色為何？這些規約體系如何對待兒童？此外，聚焦於政治體系如何塑造我們對於童年的理解，第四、五章我們以兒童即行動者為主題，批判檢視這些作為童年危機觀念的假設。這裡的分析質疑「兒童的位置」的意義，並且提出擴大我們理解當代童年的分析，以超越過去對於兒童不安本分的傳統解釋和比喻之觀念。
參部曲的兩個章節在於評論社會科學家和教育學者以不同方式將兒童當成對象和計畫來評估、記錄和測量。第六章指出社會化和兒童發展是一種參照框架影響童年的理解。社會學家和心理學者分處於不同意義體系，研究和理論化不同的社會現象。雖是如此，該章還是指出，這兩門學科透過所謂的「支配框架」理解兒童和童年有其聚合性和相異性的假設。本章指出，晚近的研究都將兒童視為完備的社會行動者，因此有必要重新評價這個框架。同時，我們重新討論這些分析對於童年和兒童的啟示。第七章的學校教育和教育主題仍繼續討論規約和控制的問題。我們檢視英國小學教育裡支配框架所產生的影響，並且從教學實踐去討論它產生的影響。本章同時應用首部曲的相關理論來分析童年與教育的關係，以及學生在改革後的教育體系裡的定位。本章最後部分分析曠課和在家自行教育的社會學意義，重新評估童年、學校教育和教育之間的關聯。
前三部曲的重點在於分析兒童如何在成人結構和兒童行動性的交互作用下建構與重構。肆部曲以更具體的角度討論新兒童社會學的核心觀念，即兒童以各種不同方式將自己變成一種手段，成功地建構自身成為社會的主體。第八章關注兒童與同儕互動的世界。兒童理解社會世界是透過參與這個社會世界，以及成為同儕成員的方式形成所謂童年文化而進行的。本章進而討論兒童在成人社會裡的形塑力量和程度，同時評估科技對於兒童文化的衝擊。尤其是，科技的先進資訊提供兒童許多擴大他們社會關係的機會。第九章處理社會學家對於兒童和童年研究的一些觀點。該章認為兒童在研究歷程中具有形塑能力的觀念討論有關方法論和倫理學議題。最後一章說明社會科學家、政策決定者和專家彼此對於兒童權利及其在政治領域關係看法的角力。本章重回先前討論過的主題──全球化，指出權利論述需要從不同的文化背景來解釋兒童。該章的後半段則是說明全球脈絡亦可以作為分析不同文化情境的兒童其政治涉入的比較架構。
年齡的範圍
本書不斷檢視「年齡」及年齡範圍這個富有爭議性的領域。尤其，第一章討論童年和成年之間的界線時，我們指出以年齡等級來界定童年其實變動性相當大。一般都將童年劃分為三個時期：早期（0到4歲）、中期（5到9歲）和後期（10到14歲），而青少年期則是14至17歲。這樣的劃分固然有其獨斷，不過，本書所描述的兒童及其童年，年齡範圍至多在14歲左右。雖是如此，第四章和第十章所討論的童年期還是延伸至已達法律邊緣的18歲。至於聯合國所界定的童年期則是從0歲至18歲，這在西方國家是一項重要的指標，因為兒童到了18歲表示擁有投票權，可以進入政治的社群裡。 |
