大一至大四

黃政昌、王蔚竣為彌補國內現用測驗之缺失，且避免落於診斷性測驗之限制，自行編製一套施測容易、計分方便、題目適切的篩選性評估工具。

檢測大學生潛在困擾特質的類型與強度，以篩選出需要高關懷的對象，預防偏差行為之產生。更可作為大一新生入學或大量施測之用，幫助教師主動掌握學生的心理健康狀態。

共110題，包括5個分量表與一個評估學生作答態度的效度指標。使用答案紙與計分紙，可在一節課之內完成施測、計分與解釋。
1.憂鬱傾向：評量情緒沮喪、心中不快樂的程度。
2.焦慮傾向：評量心情緊張、焦躁不安的程度。
3.自傷傾向：評量出現厭世絕望或企圖傷害自己的程度。
4.衝動行為：評量做事容易衝動後悔、經常與人發生爭執的程度。
5.精神困擾：評量出現一些不尋常思考或行為動作的程度。
6.效度指標：評量大學生在認知、情緒、行為等方面的反應出現否認或虛偽的程度。

依全國北中南東各地區學校數的分配比例取樣1960名學生，分別建立大一至大四與不同性別的學生常模。分量表折半信度介於.85至.91之間，總量表為.95；分量表內部一致性係數介於.86至.93之間，總量表為.98，均顯示本量表具有良好的內部一致性。分量表重測信度介於.62至.84，全量表為.89，顯示本量表的穩定性相當高。以五位測驗或實務的專家審查本量表具有良好的專家內容效度；以「基本人格量表」為效標，相關係數介於.20至.68之間，均達.01之顯著水準；因素分析結果發現，各分量表所有因素之總解釋量落在49.84％至50.76％之間，證實具有良好建構效度；並以團體差異法考驗，顯示本量表能有效區別特殊學生與一般學生之心理健康程度。

以四點量表計分，得分愈高，代表該向度的心理困擾程度愈高。分量表得分與全量表總分可對照百分等級常模，並繪製成側面圖，了解學生在各向度的情況。惟本量表為一篩選量表，不可作為診斷的唯一來源。

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